创设情境 激发兴趣 激发学生识字兴趣 倡导学生自主识字.doc

创设情境 激发兴趣 激发学生识字兴趣 倡导学生自主识字 导读：就爱阅读网友为您分享以下“激发学生识字兴趣 倡导学生自主识字”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 激发学生识字兴趣 倡导学生自主识字 文章摘要：针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐??在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，所以从学生初步识字开始，就应该教给学生观察和思考的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐，激发学生自主识字的兴趣。 关键字：学生 识字 兴趣 自主 中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字教学”这份责任呢？ 案例一： 一、 联系生活自主识字-----学习“北”字。 师：（出示一组汉字）你有什么好方法能记住哪个字？ 生：我认识“北”字，我每天上学时都要路过“北兴大药房”，它的招牌上有。 （曾路过那里的学生自言自语，“我也见过，我也见过。”） 生：我也认识这个“北”字，，我去过我国的首都北京。 （同学们纷纷向他投去羡慕的眼光。） 生：我也认识，“北京电视台”的第一个字就是我们新学的“北”字。 师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？ 生：对了，我装颜料笔的塑料袋上写着“浙北大厦”，就是这个“北”。 （“我在里面买过很多好吃的。”“浙北大厦楼上的饭很好吃。”“我下次也叫 妈妈带我去”同学们一下子激动起来。) 生：教室外的地图上有“北京、湖北、河北”等地方的名称，都有这个“北”字。 [反思]：很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如自然村的村名、商店名、广告、电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。本案例的教学中，通过看似不经意的点拨，却让学生学生通过“自我回忆→参与同学回忆→自我