初中英语词汇教学 2任务型教学模式下的初中英语词汇教学研究.doc

初中英语词汇教学 2任务型教学模式下的初中英语词汇教学研究 导读：就爱阅读网友为您分享以下“2任务型教学模式下的初中英语词汇教学研究”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 取不同的方法，以“学”的角度设计教学活动，补充真实的语言材料，以语篇为单位学习语言知识、在师生的互动中为学习者创造语言实践机会，启迪思维。 我国学者龚亚夫、罗少茜（2003）对任务型语言教学进行了从理论基础到任务型语言测试的全面研究。在任务型语言教学模式上，他们倡导在教学中，应以学生的需求为主，随时调整教学过程与方法，以适应学生的需求和认知发展。在设计“任务”时，他们较遵从“弱任务派”的观点。在教学模式上，他们提倡任务前的准备阶段：主要是激活背景知识，引入新语言材料，学习词汇等；在任务中阶段：组织小组活动，布置任务；在任务后阶段：主要是语法教学，学生反 思，分析自己在完成任务时的错误、问题。 此外，郭跃进教授在《高中英语新课程高效创新教学法》（2008）一书中，结合本国实际情况，对任务型教学进行了不同组合的操作性设计研究，他将任务型交际教学法与建构主义学习理论相结合，提出了“任务型交际建构教学法”， 为广大一线高中英语教师提供了新思路。自 2003 年《普通高中英语新课标》颁布以来，广大英语教研员、一线教师分别对任务型教学法的理论、教学模式进行了实证性研究。目前，任务型语言教学法在我国主要处于结合本土情况进行教学 实践研究阶段。 2.2 词汇教学 2.2.1 词汇教学的定义 词汇是语言的三大要素之一，是一切语言活动 的基础。词汇教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用。自 20 世纪 90 年代以来，随着交际教学法的发展，词汇教学备受关注。Lewis 提出了英语教学的词汇法，将词汇教学置于语言教学的中心（转引自崔刚、孔宪遂 2009:141）。词汇教学一直备受英语教学界的关注，他们对于词汇教学的研究从语言学理论到具体的词汇教学方法。但自始自终，英语词汇教学都是融入到教学活动的各个方面，词汇教学的方法也并没有单一的固定的模式。 结合词汇教学的目标、内容，笔者将词汇教学定义为：词汇教学是英语教学中的一个重要环节，在教学过程中，教师利用词汇教学的技巧，引导学生总结词汇学习和记忆的规律。同时，教师给学生提供有意义的语言材料，创设一定的语言环境，让学生将所学词汇运用到实践中去，让学生掌握词汇，从而提高学生的综合语言运用能力。 2.2.2 国外的相关研究 自 20 世纪 70 年代开始，交际教学法占据一个主导地位，人们开始重新考虑词汇的作用。尤其是到了 90 年代，词汇教学引起众多学者的关注。Lewis 提出了英语教学的词汇法，认为词汇应成为语言教学的中心（转引自崔刚、孔宪遂2009:141）。他认为：词汇和句法之间并不存在范畴上的差异，它们之间存在着不可分割的联系。在词汇和句法之间还存在着词汇块。词汇块有四种类型：词和短语、惯用语、搭配词及句子框架和引语。通过词汇教学使学生掌握这些预制的语 言板块对于提高学生的语言交际能力具有重要意义。 心理语言学家试图研究：词汇如何从长时记