宋明理学学案 3课宋明理学学案.doc

宋明理学学案 3课宋明理学学案 第3课 宋明理学学案(一)教学目标知识与能力：列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况 过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。情感态度与价值观：援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实… 毛笔书法入门注意事项首先是执笔。苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽。”这里介绍一般所用的“五指执笔法”：即以拇指和食指的指肚捏住笔杆(适当高度)，保证笔杆不脱落；中指在食指下面搭在笔的外侧，既加强食指捏笔的力量，又发挥把笔往里钩的作用；无名指的甲肉之… 第一单元 珍贵的友谊 课题一：同窗友谊教材分析：本课属于“设计·应用”的范畴，按照学习要求，学生能运用相关美术知识，选择喜欢的材料和工具和全班同学一起制作一块母校纪念留言板，运用平面设计的知识设计留言册页，同学之间互赠毕业留言册页交流情感，有条件的话… 第3课 宋明理学学案(一) 教学目标 知识与能力：列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况 过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。 情感态度与价值观：援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪 重点与难点 重点：掌握程朱理学基本内容。 难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。 知识结构： 一、三教合一（儒学的发展） 1、 魏晋南北朝时期 背景：佛教盛行， 也广泛的传播，儒学面临严峻的挑战。 发展：儒学吸收 、 的精神，有了新的发展。佛教 吸收儒学渐趋中国本土化。道教也受到儒学影响，主张“ ”又“ ”。 2、隋唐时期 （1）隋朝，儒学家提出“ ”的主张，又称“ ”。 和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位，儒学大师 率先提出复兴儒学。 二、程朱理学 为核心的新儒学体系——“ ”。 2、代表：程、程以“理学”也称为“ 3、思想 :(1)张先有理而后有物。这是理学的 思想。同时，把天理和 直接联系起来。 是理学集大成者。 强调，理之源在于，而天理就是作为道德规范的 。强调“ ， ”。 (3)二程提出“”的认识论，认为“，只有 探究万物，才能真正得到其中的“理”。他们把 、道德和 联系起来，认为“进学则在致知”，“ ”，掌握天下之理，达到对普遍天理的认识 。 （4朱熹更认为，“物”，指 、 、 、 。“格物致知”的目的在于明道德二字，而不是求科学之真。 4、作用； （1）程朱理学适应了统治阶级的政治需要，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲学，有力地维护了封建专制统治。 （2）朱熹编著的《 》，成为后世科举考试依据的教科书。 （3）朱熹的学术思想还传播到日本、朝鲜乃至 ；在日本和朝鲜，甚至形成“ ”学派。 学思之窗 刻探究、穷尽，物就是万物的本原。关于“格物致知”的 ，就是“今日格一件，明日又格一件，积习既多，然后脱然 贯通处”。朱熹认为，要贯通，必须花功夫，格一物，理会一 要穷尽。由近及远，由浅而深，由粗到精。博思考：请谈谈程颐和朱熹关于“格物致知”的做法，对我们的学习方法有什么启发? （2）唐朝，统治者奉行 的政策，即尊道、礼佛、崇儒。 程颐认为： “格犹穷也，物犹理也，犹曰穷其理而已也。”就是说，格就是深 1、形成：北宋时，儒家学者融合了 学之，审问之，慎思之，明辨之。成四节次第，重重而入，层层而进。 探究学习总结 本课测评 程朱理学的主要内容是什么? 7、朱熹的理学思想主要吸收了 A、二程学说 B、张载学说 C、周敦颐学说 D、邵雍学说 8、理学的主要经典《四书》是指 《大学》 《中庸》 《论语》 《孟子》 《荀子》 A、 B、 C、 ②③④⑤ 9.阅读下列材料 材料一 理气本无先后之可言，然必欲推其所从来，则须说先是有理。 D、 [课堂同步] 1 隋、唐时期流行“三