对于自主学习的感悟.doc

对于自主学习的感悟 俗话说：老师引进门，修行在个人。常常注重的是后者，无人注重前者。前者表明老师的作用〞引〞，引才能入门，是学习的前提。很关键，今天李师傅没有华丽的语言，没有夸张的动作，没有做作的表情，却透着深情。正是透出来的感情，才感人，才让人回味无穷，让人静静地学，才入情入境，才感受，才激发热爱之情，才品文字的优美。好老师就是这样，讲了又似什么也没讲，没讲又似什么都讲了，踏踏实实，扎扎实实，朴朴实，才真实感人。诗好美，人好美，大自然好美，这便是听完他的课的感受，这才是语文老师的魅力所在。 一堂课中，老师是这样无为而为，学生便可在掌握技巧后做到无为而为的学。做到无为而为的课堂，老师便做到了主导，学生做到了主体，这便可形成自主学习。 学生的自主学习侧重点不是主动性而主体性，主体性有了，才真正有了主动性。玉不琢不成器，所以玉要老师去琢，琢要尊重玉的主体性，根据玉的材质，形状，大小等去琢，才可价值不菲。两者缺一不可，两者之间达到平衡，便达到和-谐。 无便是有，有便是无。无中生有，有中生无。这便是无为而为。 掌握知识技能是前提，这是有，才能学自己需要的，学自己不会的，学到的好像就是自己原本理解的，这便是无。有才能生无。好似自己在课堂上什么也没刻意学，但理解更深更透了，由·理解到感受，由感受到感悟，由感悟到内化，由内化到外化(展示)。这便是无中生有。这就是学生的无为而为的学。 这样无为而为的课堂便是尊重生命的课堂，是珍爱生命的课堂，是充满生命力的课堂，是让生命更精彩的课堂。在这样的课堂里，是快乐的，是享受的，是有价值的，是有意义的，是丰满的，是让人热爱的，是回味无穷的课堂。 -------------------华丽丽的分割线------------------ 自主学习读后感(一) 最近读了庞维国老师的《自主学习》一书，结合我们学校的”翻转课堂”教学模式，对于自主学习在翻转课堂中的学与教的原理和策略有了更好的感悟，首先什么是自主学习?自主学习就是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式?根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种”过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。 而自主学习所要达到的目标是什么呢?自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会，施教者包括学校、家庭和社会。对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师和校长是最主要的施教者。自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地，同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育，使儿童和青少年通过自主学习，学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。 愿学、乐学 调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。 会学、善学 要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。 自醒、自励、自控 这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目标。自主学习要求，学生不仅要把学习内容作为认识的客体，而且要将自己作为认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。 适应性、选择性、竞争性、合作性、参与性 要使学生学会适应，要主动适应，而不是被动适应;要适应生活，适应学习，适应环境。允许并鼓励学生根据自己的素质和兴趣发展自己的特长。允许学生有选择学习内容、学习方式、学习方法的权利，按照全面发展与特长发展的要求，对学生的偏科倾向科学引导，并鼓励学生发展自己的优势和特长。 要改善办学条件，为学生进行选择性学习提供更多的图书、报刊、信息、学习技术及学习手段。鼓励学生追求与自己情况相适应的较高目标，培养他们的进取心和成功欲望，鼓励竞争。在文化学习、体