对有效提高初中语文课堂教学效果的策略分析.doc

对有效提高初中语文课堂教学效果的策略分析 ◆ ◆ ◆ ◆　对有效提高初 中语文课堂教学效果的策略分析　◆ 李 淑 惠　（ 河北省秦皇岛海港区第十三中学） 【 摘要】《 义务教育语 文课程标 准》 中提 出： “ 在发展 学生语 言能力的 同时， 更应发展 思维能力、 想 象力和创新能力。 ”… 《FLASH遮罩动画的制作》设计说明一、教材分析本次课以人民邮电出版社《中文FLASH8动画设计案例教程》（第5章第3节）为依据，教学内容是FLASH的遮罩动画制作。二、学情分析通过前一阶段的学习，学生已经掌握了Flash最基本动画原理，能制作出简单… 课堂教学中的无效提问分析 一．无效教学和无效提问。无效教学是相对于有效教学提出的。在新课程改革进行的今天，实施有效的课堂教学成为当务之急。原因很多，有人借着新课程实施改革之名，大行非实效课堂教学之举。我是一名初中语文教师，就以语文教学为例。在我们的语… ◆ ◆ ◆ ◆　 对有效提高初 中语文课堂教学效果的策略分析　 ◆ 李 淑 惠　 （ 河北省秦皇岛海港区第十三中学） 　 【 摘要】《 义务教育语 文课程标 准》 中提 出： “ 在发展 学生语 言能力的 同时， 更应发展 思维能力、 想 象力和创新能力。 ” 由此看 出， 新课 改对初　 中语 文教 学提 出了更高的要 求。在语文教学 中， 教师运用的教 学方法不 同， 达到 的教 学效果也不 同， 因此 ， 语 文教 学要选择科 学合理 的教　 学方法， 才能有效提 高教 学效率和教 学质 量。主要结合初 中语 文教 学实际， 对提 高语 文课堂教学效率提 出了几点建议。 　 【 关键词】初 中语文 一 教 学效 率　 问题 情境　 问题 是 思 维 的开 始 ， 解 决 问题 的 过 程 就 是 创 造 性 思 维 的过 程 。 当 学 生　 、 有 效 利 用 课 堂 提 问　 提 问是 课 堂 教 学 中教 师 常 用 的 一 种 教 学 手 段 。 在 初 中 语 文 教 学 课 堂　 提 出 自己 的 问题 后 ， 教 师是 学 生 解 决 问 题 过 程 中 的指 导 者 ， 应 该 鼓 励 并 放　 中。 提 问应该具有教学价值 ， 并且适应 学生的思维发展 和思考 习惯 ， 同时符　 手让学生通过查找资料 、 独立思考 、 小组交流等多种途径 尝试解决 问题 。 　 合教材重点 。从实质上来说 ， 语文教学提 问必须要考虑到 学生的心理和 思　 维 发 展 水 平 。 因此 ， 需 要 教 师 在 教 学 中 对 学 生 的 心 理 状 况 进 行 细 心 了解 和　 四、 着 力点 要 放 在 能 力 训 练 上　 古语说 ： “ 授之 以鱼不如授 之 以渔 ” 。老 师在 课堂上 讲课 的 时候 ， 想要　 观察 ． 从而在提 问时起到教师 的引导作 用， 将教材 中的重 点和难 点通过提　 激发学生学 习的兴趣 ， 让他们主动的学 习， 便必 须改变 以往 的教 学模式 ， 死　 问的方式挖掘 出来 ， 这样 才能 达到 拓展 学 生思 维 、 培 养 学 生善 于思 考 的 　 记硬 背更偏 向于 “ 授之 以鱼”． 老 师要做的便 是通过对 于课文 的讲述 ， 训练　 目的 。 　 学生举一反三 的能力 ， 真正地做到“ 授之以渔” 。 　 （ 一） 必 须 加 强 学 生 和 老 师 之 间 的 交流　 由于语文课堂提问需要具有教学价值 ， 因此若要想充分 实现课堂提 问　 的有效 性， 教９ 币 就要努力提高 自身的知识 素养与教 学水平 ， 在提 问时充分　 在以往 的课堂 中， 教 师处于 主体 的地位 ， 学生大 多数 时间处于 被动 的　 考虑到学生 的思维 习惯与心理发 展特点 ， 同时在课 堂 中， 鼓 励学 生敢于提　 听和背诵 的情 况下 ， 这样 的情况学生很难 自主的思考 ， 培养 自身的能力 ， 师　 问， 大胆质疑 ， 对于学生提出 的问题 ， 教 师不要立 即说 出答 案 ， 要 适 当引导　 生之间也难 以进行平等的交流 ， 老师必须转 变观念 ， 将课堂还给 学生 ， 将 学　 学生 自己去找到答案。只有教 师重视学 生的意 见和看 法， 发扬 民主作 风， 　 生作为课堂 的主体 ， 营造和谐 的课堂氛 围平 等的 师生关 系， 只有 师生之 间　 才能充分调动学生的学习积极性。 　 二、 设 计 好 课 堂 环 节　 真正平 等。 学生感觉到老 师对 自己的关心 ， 才能 拉近师生之 间的距离 ， 让学　 生愿意和老 师进行交流 。 也愿意学习这 门科 目， 并且主