小学数学教材教法案例 高中数学教材的案例.doc

小学数学教材教法案例 高中数学教材的案例 导读：就爱阅读网友为您分享以下“高中数学教材的案例”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 让问题情境真正与课堂教学和谐共鸣 大桥高级中学 毛志斌 【摘要】 问题是数学的心脏，数学课堂教学就必须精心设计数学问题，给学生创设具有探究力度和科学有效的且可望可及、有利于学生建构的问题情境，能使数学课堂教学达到意想不到的效果。 【关键词】 问题情境 创设 课堂教学 有效性 关于“问题情境”与“有效课堂” 问题情境就是一种与当前学习主题密切相关的真实事件或问题，作为学生学习或解决问题的中心内容，它让学生产生问题，领受“任务”，并开展一系列探究活动，在完成“任务”的过程中掌握知识、获得认知与个性发展 新一轮基础教育课程改革提出：对于数学课程的教学，应结合具体的数学内容采用“问题情境—探究新知—建立模型—解释、应用和拓展”的模式展开，有效地提出数学问题的行为是中学数学课堂教师有效教学行为的具体表征之一，同时也是中学数学课堂教师有效教学行为评价指标体系的一个方面，构建恰时恰点的问题（系列）是有效教学的基本线索。具体的，可以从数学知识发生的关节点上、数学思想方法的概括点上、学生思维的症结点上，创设问题，促使教学真正成为教师和学生富有个性化的创造过程，从而提高课堂教学的有效性。 1 问题情境的探究性原则 所创设问题情境具有启发性，启迪学生思维，引发学生广泛的类比、联想与猜想；还要有挑战性，能促进学生主动参与探究。 案例1 苏教A版必修3第三章3.3.2节内容中的一道几何概型课例的教学。 例3 假如你家订了一份报纸，送报人可能在早上6：30—7：30分之间把报纸送到你家，你父亲离开家去工作的时间在早上7：00—8：00分之间，你父亲在离开家之前得到报纸（称为事件A）的概率是多大？ 这是我校一位数学教师的教学过程，如下： 教师：（1）这是什么型的概率呢？（学生几乎都不用想就回答：几何概型。 - 1 - 因为学生知道这节课正在讲几何概型的内容）。 教师：很好，下面我们用几何概型公式来解决这个问题吧。首先可以设送报人到家时间为x，父亲离开家的时间为y.