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小学语文教学反思 对语文教学绩效低下的反思 在基础教育阶段，语文教学绩效相对低下是一个不争的事实。原因何在？部分教师的积极探索或许能给我们一些有益的启示。一、几种探索1.探索之一：指导型语文教学这种教学模式强调教师的指导和学生的自修。指导方面，教师往往以课文为单位提出若干知识与能力要点，然后依… 1.高层基调JacquelineBlondell企业环境中的道德行为最值得关注，它的效应等价于董事及高管不向员工发出错误指令。近年来，不断有丑闻充斥着企业的发展历史，其道德和企业管理水平双重下降。从日本Olympus到澳大利亚小麦局（AWB）和澳大利… 自2014年1月1日起，财政部开始在除金融保险业企业以外的大中型企业范围内施行《企业产品成本核算制度（试行）》。这一制度不仅明确了制定的依据和目的、适用范围、产品和产品成本的内涵，以及成本核算的基本任务、手段和总体要求，同时还根据工业、农业、商业、建… 作者：张玲 中国教师 2007年06期 　　在基础教育阶段，语文教学绩效相对低下是一个不争的事实。原因何在？部分教师的积极探索或许能给我们一些有益的启示。 　　一、几种探索 　　1.探索之一：指导型语文教学 　　这种教学模式强调教师的指导和学生的自修。指导方面，教师往往以课文为单位提出若干知识与能力要点，然后依指派任务原则由部分学生承包相关任务。自修方面，每一个学生既是学习者，又是教育者，或者说既从学习的角度探索知识，又从教育的角度探索知识。该模式不离教纲、教本，对教学配套条件要求较低，较好地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，教学双方和学生之间的知识互动性较强，因而是语文教学中一种简便易行的有效方法。 　　2.探索之二：补充型语文教学 　　这种教学模式强调教师的主体、主导作用和学生的大量阅读。在现实情况尚不允许教师脱离教纲、教本展开语文教学的条件下，教师往往以三分之一或二分之一学时依传统方法完成当学期教材内容，此后则是以教师为中心的扩展性阅读，阅读内容涉及经典文学作品、经典科普作品、报刊时文等，并辅以必要的讲解、评点、讨论。该模式应考、读书两不误，所涉知识信息量大面广，学生参与兴趣较浓，实践效果较好，但对教师素质要求较高，同时教师的业务负担也明显加重。 　　3.探索之三：突围型语文教学 　　这种教学模式是前述补充型模式的进一步发展，其内涵大致可以概括为坚守教纲、突破教本。坚守教纲，是为了保证学生顺利通过各级各类考试，但不少教师已将教材内容的讲授压缩至当期学时的三分之一以下，极端的做法是在两周之内讲完全期教材。之所以突破教材，是因为现行教材在知识信息方面实在容量太小。比如以周六学时、期十八周、平均每册教材十万字计，则一个学生在一个课内学时中的文字阅读量不足一千字，若加上一比一的课外学时，一个学时的文字阅读量势将降至五百字以下，这样的语文教学当然只能是低效率的。至于如何突破教材，有的教师以教师为中心展开扩展性阅读，有的以学生为中心展开扩展性阅读，或者两者兼而有之。阅读量上去之后，学生的综合语文能力在潜移默化中快速成长。表现在作文上，一是有话说，二是会说话，有真情实感需要表达时，千字或千字以上的作文也不再是难事。当然，这种教学模式对教育资源的要求较高。这不仅涉及教师，也涉及学校、家庭、政府和学生本身。比如，若缺乏相应的图书、资料、设施、设备和相当的主体素质条件，这样的教学模式是很难想象的。 　　以上探索的确值得尊重，一大批教师也因此而成为语文教学界的名师，如魏书生等。然而，其中也存在一些问题，尚未引起足够的重视和思考。 　　二、三种模式存在的问题 　　1.问题之一：关于自我学习 　　在第一种模式中，教师的作用被定位为业务规划者、知识指导者和任务分配者等，这等于说教师要从大部分教学时段中退出，或者说学生要代替教师在大部分教学时段中的工作，表面上看，这种模式强化了学生的自我学习能力和自我教育能力，实际情况很可能并非完全如此。比如，语文教学是一种母语教学。母语习得中，各种课堂外的社交情境所起的作用其实远比课堂教学大。从这样的观点看问题，是母语背景支持了学生的自我学习能力和自我教育能力，反过来说则是由教师主导的课堂在提升学生语文能力方面作用不如人们所期望的那样大。又如，学生一般都能借助自学学习语文并达到相应要求，但学生很少能够借助自学学习数、理、化或史、地、生并达到相应要求。这种反差表明，目前的语文学科还缺乏必要的知识品位与学术涵量，否则徒具指导的语文教学是进行不下去的。再如，现行语文教学以课文为基本单元展开。以初、高中语文教学为例，全学程十二个学期，涉及课文三百余篇，但语文教师据以指导的知识模式与能力模式恐怕超不过三十种。所以即使是只做提纲挈领的