小学语文课例研究报告 小学数学课例研究报告.doc

小学语文课例研究报告 小学数学课例研究报告 以学定教 顺学而导 打造优质课堂——“体积和体积单位”的课例研究报告威海市文登第二实验小学 李 霞【内容提要】《数学课程标准》中提到：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数… 爱，烫到老爸□小市中心小学六（1）班 薛伟业今天，老师布置了特殊的作业，对父母说一声：“我爱你！”这真是一项艰巨的任务。放学，我回到家，看到妈妈刚准备说。可话到口边，又活生生地被我咽了下去，便进房间写作业了。“发什么呆？快写，今天还有作文呢！”妈妈提… 安全生产目标责任承诺书 为贯彻落实市政府《安全生产目标责任承诺书》，坚持安全发展指导原则，紧紧围绕减少一般事故，揭制较大事故，杜绝特大事故的总体目标，继续加大隐患排查治理和专项整治力度，全面推进企业开展“安全生产经营责任制落实活动，保障企业财产和生命… 以学定教 顺学而导 打造优质课堂 ——“体积和体积单位”的课例研究报告 威海市文登第二实验小学 李 霞 【内容提要】 《数学课程标准》中提到：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”根据这一理念我校数学团队以《体积和体积单位》为载体开展了“以学定教，顺学而导，打造优质课堂”的主题研讨活动，就“如何充分发挥学生的主体作用，真正做到以学定教？”“如何为学生提供从事数学活动的机会，让他们获得广泛的数学活动经验？”“先学后教，教师应该有哪些作为？”等问题展开了研讨。在循环的磨课中，大家有了更多的思考和观点的提炼。对“以学定教 顺学而导”的教学模式有了进一步的理解，实现了学生自主能力的发展和教师教学技艺的提高，实现了师生的共同成长！ 【正文】 一、 背景和主题 新修订的《数学课程标准》中提到：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”所以在时下以“主动有效”为教学改革关键词的情境之下，我们在谈论任何一个议题都无法绕开“学生的学”这一至关重要的环节。当然，并非说以往的教学过程中我们没有关注，而是说目前“学生的学”被提上了崭新的重要地位。因为没有学生的学，“主动”单单成了教师一厢情愿的行为，教学便无从谈起，“有效”也更加无从谈起。于是我们都在努力探索数学课堂的教学方向，探索怎样才能使学生的学习更“主动”？怎么才能达到数学课堂更“有效”？“以学定教 顺学而导”教学模式便在这样的环境下提出。它强调的是师生双边互动，学呼唤着教，教催生着学，质疑与探索并行，求索与遐思共进。为此，我们以《体积和体积单位》为载体，开展了以“探索如何以学定教、顺学而导，打造高效优质课堂”为主题的课例研究活动。就“如何充分发挥学生的主体作用，真正做到以学定教？”“如 何为学生提供从事数学活动的机会，让他们获得广泛的数学活动经验？”“先学后教，教师应该有哪些作为？”等问题展开了研讨。 二、情境与描述 【第一次执教片段节选】 师：同学们听过乌鸦喝水的故事吧？我们一起来回顾，[播放课件] 师：为什么放入石头水面会上升？ 生：水的地方被石头占了。 师：再看这两个量杯完全相同，其中一个装满沙子，一个里面放个球，猜一猜装球的这个量杯还能不能装下所有的沙子？ 生：不能，沙子会溢出来。 师演示：果然如此。这是什么原因？ 生：球占了一部分地方。 师：球占的地方我们称为“占空间”。它占多大的空间，请比划一下。这盒粉笔占空间吗？比划一下它占多大空间。这粒大米呢？数学书呢？老师的身体呢？来比划一下。 小结：像石头、球、一盒粉笔、人体等物体所占空间的大小就是物体的体积。 …… 师：同学们看，这个长宽高都是1厘米，也就是棱长1厘米的小正方体就是1立方厘米。老师把它写下来【板书：棱长1厘米 1立方厘米，记作cm3】请同学们从学具袋1中找到它。 （摸）请你把它放在手中，用手指捏一捏，感觉一下他的大小——（看）放在手心仔细观察，记住它的大小——（想象）闭上眼，想象一下1立方厘米有多大——（比划）在空中比划一下它的大小——（找）你还发现哪些物体的体积大约是1立方厘米？ …… 执教后的达标检测及分析： 授课结束后，我们对上课