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幼儿园科学活动反思 我国幼儿园科学教育的探索及其反思 一、我国近年来幼儿园科学教育的探索改革开放以来，我国教育改革不断深入，幼儿园科学教育也有了长足的进步。为贯彻“科教兴国”战略，我国在80年代末，便提出了幼儿园科学教育问题。由常识教育到科学教育，这一提法的改变，本身就表明了人们对科学的重视和观念的改变… 去年10月，我应香港妇女基金会的邀请，赴港参加陶行知、陈鹤琴、张雪门教育思想研讨会。这次活动受到香港教育界的普遍重视。作为20世纪中国现代教育思想的奠基人，陶行知、陈鹤琴、张雪门的教育思想与实践对中国的现代教育产生了深远的影响，他们在幼儿教育、小学教… 祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间与较好的耐心，从而能更细心地照顾孩子的衣食住行，保证孩子的身体健康。这对于孩子的发展无疑是有益的。然而，祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差… 作者：徐莉 基础教育研究 2000年11期 　　一、我国近年来幼儿园科学教育的探索 　　改革开放以来，我国教育改革不断深入，幼儿园科学教育也有了长足的进步。为贯彻“科教兴国”战略，我国在80年代末，便提出了幼儿园科学教育问题。由常识教育到科学教育，这一提法的改变，本身就表明了人们对科学的重视和观念的改变。此后，国家教委、国家科委发布了一系列有关通知、《纲要》等重要文件，要求加强中小学、包括幼儿园的科技教育，许多幼儿园纷纷开展了科学教育的实践活动，试图探索出适合中国国情的幼儿园科学教育的道路。 　　1998年，国家教育委员会、国家科学技术委员会、中国科学技术协会发布《关于进一步加强中小学科技教育工作的通知》，这是《国务院、中共中央关于加强科学技术普及工作的若干意见》、《中国教育改革和发展纲要》的具体体现，表明了我国对于进一步加强中小学科技教育工作、促进中国现代化建设的决心和信心。 　　幼儿教育领域也积极响应。幼儿专业成立了全国幼儿科学教育专业委员会，主持研究全国性的幼儿科学教育问题，一些师范大学学前教育的有关专业人员开展了比较深入的研究，并与幼儿园联系，共同开展幼儿园科学教育实验研究，南京师范大学出版了一些有关幼儿科学教育的书籍。 　　“中小幼现代科技教育研究”是全国教育科学“九五”规划国家教委、国家科委的重点课题，以STS（科学、技术、 社会）教育思想指导课程建构，重视科学、技术、社会之间的相互联系，旨在培养学生的现代科学素质。让学生通过学习，不仅掌握科学知识、科学方法和操作技能，而且为今后能应用科技去了解环境、关注社会、服务社会、参与决策，为社会发展做贡献打下基础。 　　这个课题从五个方面展开专题研究：中小幼科技教育理论研究；在中小幼教学课程中进行科技教育实验研究；在校内外青少年科技活动中进行科技教育实验；进行科技教育师资培训实验；中小幼科技教育教具、学具开发。 　　其中应贯彻的现代科技教育的新观念包括： 　　新的发展观：在社会经济发展中重数量增长，更重质量提高；满足当代需要，不能损害下一代需要的发展观。 　　新的价值观：自然、人、科学技术、社会之间的和谐统一；物质和精神的平衡、协调。 　　新的科学观：自然科学、工程技术科学、社会科学和人文科学的交融和整合。 　　新的教育观：培养具有新的科学技术素养、全面发展的能够参与决策的公民。 　　至此，我国幼教界展开了各有特色的幼儿园科学教育实验。例如上海市常熟路幼儿园幼儿科学教育实验课题组的“科学教育与幼儿认知能力的培养”实验，由上海市幼儿师范高等专科学校、上海市静安区常熟路幼儿园的有关人员组成的课题小组开展研究。他们自编幼儿科学教育教材，运用相应的教学方法，以大班幼儿为对象，进行了为期一年的实验。主要内容包括幼儿观察能力的训练与培养、幼儿记忆能力的训练与培养、幼儿思维的综合与培养。又如，天津幼师与天津和平区联合开展的幼儿科学教育实验。实验内容为：以科学宫为活动基地，为小、中、大班各学期制定了不同的科学教学内容及方法，其它课程按正常教学进行。主要是自然科学的教学，包括天文、地理、物理、化学、生物五个部分。时间是 1991年10月至1994年7月。活动组织形式为：科学教育课、 主题科学活动、在大自然和家庭日常生活中学科学。 　　二、幼儿园科学教育实践的反思 　　回眸中国近年来的幼儿园科学教育实践，令人深切地感到，科学性的提高是当前我国幼儿园科学教育所面临的最迫切的重要任务，任重而道远。这要求我们不仅要从宏观上将其纳入全球性的政治、经济、军事格局中，纳入科学发展、社会变革、教育改革之中，纳入世界幼儿教育及国内幼儿教育发展史中，而且还要从微观上具体把握幼儿园科学教育的本质涵义、理论依