精心组织参与式教学活动_引导学生积极参与数学课堂教学.doc

精心组织参与式教学活动，引导学生积极参与课堂教学,课堂教学过程是学生的认过程,只有学生积极地参与课堂教学活动,才能收到良好的效果。如何引导学生积极参与课堂教学活动呢，我认为应该注意以下个方面： 在教学活动中，教师亲切的眼神，会心的微笑，生动的语言，对学生回答问题的精彩部分给予肯定表扬，及用手轻轻地在他的头上摸一摸，都会让学生感受到快慰，感受到学习的愉快。在课间活动中，与学生一块游戏、谈心，与学生成为朋友，使他们喜欢你，爱上你的课，让他们充分感受到老师的爱。 教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言，教师要当好“小学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如，“为什么？根据是什么？你能说出理由吗？”等等，这既能检验“小老师”解决问题的真实性，又能锻炼他们的逻辑思维能力和口头表达能力。 只有在这种民主、平等、自由的课堂氛围中学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能主动地参与学习活动，主动去探索新的知识。 二.精心设计、组织参与式教学活动，促进学生积极参与课堂教学。 1、以活动为“载体”，精心设计参与式教学活动。 一堂好的参与式教学课堂设计离不开各种各样的“活动”。参与式教学追求教学形式的多样化，教学采用什么途径取决于教学的内容和学生的智能类型以及学习需求，从教室课桌的摆放、墙壁的布置，教师的行为方式到活动的内容和形式都是多样的。多种多样的课堂活动，丰富了学生获得知识和能力的渠道和途径。活动形式力求活泼多样，气氛力求活跃。参与式教学必须为每一个学生提供在各种各样活动中发现和创造的机会。所以，我们只有抓住这些活动设计的原则和特点并在吃透教材的前提下，才能设计出一堂既符合学生实际又有教学效果的参与式教学课，才能达到预期的目标。 2、创设恰当的问题情境，组织参与式教学活动。 　所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。根据不同的教学内容，恰当地创设情景，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 如教学《吃西瓜》，课一开始创设熊妈妈给两只小熊分西瓜这样一个故事情境，把一个西瓜分给大熊八分之三、分给小熊八分之二，让学生根据上面的情境，讨论提出数学问题。(学生就会提出它们一共吃了这个西瓜的几分之几？大熊比小熊多吃了多少？)这些问题是由具体的情境产生的，有一定的难度，但他们相信自己能够解决，也就能积极的投入到学习中。 三、创设自主探索的机会，搭建学生参与的舞台，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂教学。 自主探索是学生认识数学、理解数学、掌握数学、应用数学的一种重要方法。教师精心组织学生进行自主探索学习活动 ,能充分发挥学生的主体性。尤其要重视实践活动在教学过程中的启智功能，要通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能创设学生自主探索的机会，搭建学生参与的舞台。 1、给学生“观察”的舞台 数学教学活动中的观察，就是有意识地对事物的数和形的特点，进行感知活动。根据不同的教学内容，有些数学知识能让学生直接观察得出结论，教师在教学过程中要尽可能鼓励学生主动观察，为学生创设获得成功体验地机会和条件。 如教学《找规律》这一课中，学生已经观察到如1、（ ）、3、（ ）、5……的规律是括号里面的数是相邻两个数的中位数，在此基础上学生再观察2、（　）、6、（ ）、10……等有难度的一系列数字规律问题，在这类问题教学中，教师就可以完全放手让学生主动观察，主动学习，这样既教给了学生知识，又培养了学生的观察能力。 2、给学生“思考”的舞台 课堂教学中概念的提出与抽象，题目解答的思路与方法的寻找，知识的联系与结构，都需要学生多思考。首先给学生充裕的思考准备时间，善于激励，耐心等待。一部分学生可能就差那么定点勇气，需要教师为他们打打气儿，有种种顾虑障碍的，需要教师排泄疏导。其5次会引导，学生思维卡壳的地方要牵线搭桥，结合已有的知识储备和生活经验，结合可能开发的教学资源， 如教学《复式统计表》一课时，在一张复式统计表里要同时反映4个小组体重情况，这个复式统计表里要统计哪些内容？这张表是个什么样子？应该设计成几行几列？这里就应该多给点时间让学生思考，给他们提供广阔的时间和空间，如果学生一时想不出来，老师还可以提醒学生多观察几张相同内容的单式统计表，从中受到启发，结合已有的生活经验，就能找到正确的答案。 3、给学生“讨论”的舞台 课堂教学中，教师的质疑需要讨论，问题怎样解决需要讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、