落花有意流水无情 落花有意,流水怎能无情-.doc

落花有意流水无情 落花有意,流水怎能无情? 【摘要】目前，为数不少的高等职业院校没有开设或者只对个别专业开设语文课程，笔者认为，这在很大程度上忽视了对高职学生人文底蕴的培养。一个中国人，可以不写诗、不写小说，但不能丧失对中国传统文化精髓的传承，不能丧失对文学的鉴赏能力和对我们所生活世界的感知能… 红提又称红地球，是美国加州大学育成的优质葡萄新品种。红提葡萄晚熟品种，耐储运、产量高、果肉硬脆，甜而不酸，部分品种还具有特殊的芳香味，深受大中城市广大消费者的喜爱。但大多数农产都按常规葡萄的施肥管理方法来管理，致使产品在品质上与进口红提有很大的差距。… 【摘要】本文分别从情境导入、整体感知课文内容、语言鉴赏、说话和创作能力培养四个方面，对初中语文课本插图的课堂功能进行了探讨。【关键词】初中语文课本插图课堂功能【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）09-008… 　　【摘 要】目前，为数不少的高等职业院校没有开设或者只对个别专业开设语文课程，笔者认为，这在很大程度上忽视了对高职学生人文底蕴的培养。一个中国人，可以不写诗、不写小说，但不能丧失对中国传统文化精髓的传承，不能丧失对文学的鉴赏能力和对我们所生活世界的感知能力。如今，很多国家和地区都把汉语当做一门重要的外语来学习，我们的社会也越来越需要具有综合素质的全面人才，“落花”既如此有意，我们的高职又怎能做无情的“流水”，忽视语文课程呢？ 　　【关键词】语文 高职 汉语 中华民族 高素质实用型人才 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0186-02 　　曾有人这样评价当今的学生们：“十有九人堪白眼，百无一用是书生。”这句话无疑刻薄得很，但静下心来细细深究，这话也不是完全没有道理。很多人都感觉到如今的高等职业学校所培养出来的学生普遍存在着综合文化素养不够，“知”的领域极其有限，底气不足且容易心浮气躁等问题。而造成这些现象的原因，有文理分科的因素，有教育传统模式的弊端，有师资有限且整体质量的不足，有教材更新速度太慢的毛病，但追本溯源，不得不追究专业分工轻视通用能力培养的教育功利性的罪过。再看我国高职学生毕业后，当他们踏上工作岗位，有很多人并非从事其所学专业的相关工作，在很大程度上，专业教育成了无用功，而今后在工作中所必需的通用能力的培养和文化修养的积淀却在高职阶段教育中极度缺乏。 　　高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”也就是说，高职院校要培养的是能在当今的国际经济大环境下适应我国发展需要的应用型技术人才，但这个目标不能被简单地理解为就是专业技术培训。因为应用型技术人才是以大量基础学科的学习为基础的，其目的是为了提高学生的综合素质，而专业技术培训只是一种急于求成的短期的学习行为。如果视高职教育与专业技术培训为一体，那就无法显示高职教育的优势和特色，最终必会在五花八门的培训学校夹击之下失去生存之地。而所有的关键就是语文知识的学习。语文学习是其他所有学习的基础，它的作用是隐性的、间接的。扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，这些能力都会对提高专业能力和创业就业产生正能量。高职院校开设的语文课程是一门综合性的素质教育课程，它的主要功能是帮助学生提高语言文字的表达、人际交流与沟通能力。笔者认为，在新生一入校就应该学习语文课程，并且认识到语文学习的重要性。 　　一 高职语文课程开设现状 　　培养高素质实用型人才是我国高职教育的主要方向，然则何为“高素质”？何为“实用型人才”？综观我国高职教育在校生及毕业生的人文素养水平，似乎离这个目标还有很长的距离。大部分学生对一些基础的文学知识仅限于初中水平。他们的文字功底也不尽如人意，仅在考试答卷中的审题不清、词不达意、病句、错字、别字就已成为普遍现象，而在平时课业当中的论文写作就更加不能令人满意。大多数学生不会写请假条、申请书、自荐信等应用文体；很多学生不懂演讲，更不会演讲，而多数学生则羞于在大庭广众下开口；学生在表述观点、转述信息时，常出现用语不当、逻辑不清等现象；学生整体语音面貌不佳，不少学生普通话不过关。 　　这种状况似乎并没有引起我们高职院校的重视。笔者近日走访了几所高职院校，发现很多学校没有开设语文课程，仅有少数学校对个别专业开设了这门课程。语文的教学课时也被大量削减，不少人认为高职院校只要教会学生一项专业技能就行，以便他们一踏上社会就有“用武之地”，语文学不学都无所谓。这种认识不仅来自学生，来自社会，甚至来自于教育第一线的老师。学校不重视语文教学，造成了语文骨干教师大量流失，许多人被迫转向教文秘、新闻、心理