评价指标体系的构建 基于目标评价模式的第二课堂评价体系的构建.doc

评价指标体系的构建 基于目标评价模式的第二课堂评价体系的构建 【摘要】本文介绍了基于目标评价模式的第二课堂评价体系的构建过程：在分析评价主体、对象的基础上，依据目的性、可测性和全面性的原则，选取评价内容，使其规范化成具体指标，用层次分析-模糊系统评价方法对指标予以量化，最后形成一套评价体系，并总结和讨论了这样的… 【摘要】当前中职教育教学在经济发展和产业升级中承担着更大、更重要的社会教育责任，通过构建一支把握职教方向、具有先进职教理念和适应企业需求的不同层次的职教队伍，为职业教育的大发展培养教学力量，奠定工作基础。【关键词】职教发展中职队伍建设培养当前，我国中… 【摘要】语文学科的教学是高职学校所有教育学科当中比较基础和重要的科目，不管是任何一个行业，掌握基本的语文知识，实现语文知识的实际运用都是及其重要的。现代社会需要全方面发展的人才，所以在人才培养教育过程中高职学校要重视素质教育。本文旨在分析高职院校语文… 　　【摘 要】本文介绍了基于目标评价模式的第二课堂评价体系的构建过程：在分析评价主体、对象的基础上，依据目的性、可测性和全面性的原则，选取评价内容，使其规范化成具体指标，用层次分析-模糊系统评价方法对指标予以量化，最后形成一套评价体系，并总结和讨论了这样的评价体系的意义和不足。 　　【关键词】第二课堂 评价体系 构建过程 　　第二课堂是指服从于教育目标，不受教学大纲限制，配合教学大纲教学的课外活动，对学生的成长有非常重要的影响。第二课堂的评价，是以一定的方法和途径对第二课堂某些方面的或全部的价值或特点做出判断的过程。探索并健全一套科学的第二课堂评价体系对于第二课堂的建设至关重要。进行评价首先要选定教育评价模式。目标评价模式是最早产生的教学评价模式，由W.R.Tyler提出，它是以目的为中心而展开的目标参照测评，主要步骤是：首先分析应该达到哪些教育目标，再分析哪些因素有助于实现这些目标，思考怎样才能有效地实施组织这些因素，然后依据这些目标分解出的具体指标来评价教学。目标评价模式对于改进教学工作，促进教学目标的完成有重要的作用，和其他评价模式相比，目标评价模式具有简单、易量化、利于目标的达成等优点，因此在其他许多领域都有广泛的应用。本文从自身教学实践结合文献资料总结出构建基于目标评价模式的第二课堂评价体系的基本过程。 　　一、对评价主体的分析 　　第二课堂评价的出发点是促进第二课堂的构建，落脚点是促进学生的健康成长。从出发点考虑学生作为评价主体比较客观，从落脚点考虑教师作为评价主体比较客观。若是学校组织他人评价，则存在评价主体对评价对象了解不够，感触不深的问题。本文建议将第二课堂评价划分为教学人员评价和学生评价两个维度。评价主体不同则评价对象也不同，教学人员的评价对象是学生，学生评价的对象是学校和班级，那么各自的评价内容和指标会完全不一样。在设置评价内容和指标时注意要考虑评价的背景、是否专业、被评价者对评价者组织的信任程度、评价者对评价人员的利益冲突等。 　　二、构建原则 　　首先，要突出以目的为中心，教师评价以学生的全面发展为中心，学生评价以更好改进第二课堂建设为中心，结合第二课堂的内容，科学、合理、系统地确定评价指标体系。建立评价体系不是目的，而是手段，其真正的目的是师生在第二课堂评价过程中能不断内省。所以，构建的指标体系最好是具有可控制性或者说可改进性，体系中的每一指标的评测结果可以促使第二课堂按照指标内容和自身情况向更高层次改进。其次，体系中的各个指标尽量具有可测量性，评价通常都是一些主观感受，直接作为评价结果会给统计分析带来困难，因此能用定量化的指标一律加以量化，这不是否定定性指标的作用，只是为了尽量避免人为因素的干扰，提高评价指标体系的客观性。最后，评价体系应该要全面性和系统性，这样才能有利于找出短板和不足之处，从而能更好地建设第二课堂。 　　三、评价内容 　　评价内容围绕目的展开，分析评价对象应该达到的目标，将目标按层次分析梯阶分解成具体指标体系。层次分析法是T.L.Saaty提出的一种多目标决策分析法，是系统工程中对人们主观判断作出定量分析的一种有效的简便分析方法，具体来说就是先把复杂的问题层次化，把问题分解成各因素，将这些因素按隶属关系分组形成有序的递阶层次结构，一般将指标体系分为目标层、准则层和指标层三个层次，再通过相互比较、综合权威判断的方式确定层次中诸因素的相对重要性。评价内容梯阶分解，最后成具有层次和从属关系的具体的评价指标有利于后续的量化，要注意综合判断具体指标的独立性、内涵范围大小，使最后同一层次的指标内涵范围差别不是太大。此过程中，指标层可根据实际需要再梯阶分成主因素层和子因素层或者更细。 　　根据层次分析法分析，在教师评价部分，第二课堂的