课例研究报告 《将相和》课例研究报告.doc

课例研究报告 《将相和》课例研究报告 让学生成为课堂的主人—《将相和》课例研究报告 作者姓名：宗志君 张杰作者单位：马桥镇实验小学联系电话：8535132参评学科：小学语文 一、 研究主题让学生成为课堂的主人二、 研究背景本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦… 《小松鼠找花生》教学设计 新区小学 王建郧一、教学目标：1、认识12个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。二、教学重点：朗读感悟，知道花生结果… T9999358 对应为 ISO标准LA-26 对应为 ASTM标准 附著力測試儀（百格刀）测试标准关于对喷涂件作附着力测试时，其划格结果附着力按照以下的标准等级用划格器在涂层上切出十字格子图形，切口直至基材；用毛刷对角线方向各刷五次，用胶带贴在切… 让学生成为课堂的主人 —《将相和》课例研究报告 作者姓名：宗志君 张杰 作者单位：马桥镇实验小学 联系电话：8535132 参评学科：小学语文 一、 研究主题 让学生成为课堂的主人 二、 研究背景 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇知错就改的精神。故事重点刻画了蔺相如和廉颇两个人物形象。如何让学生感受这两个栩栩如生的人物形象是本课教学的重点也是难点。 如何让学生体会到文中人物鲜明的性格特点，把课文讲通、讲精，我着实思索了好久。为此，我还上网寻找了许多优秀的教学案例，心想：网上的案例都是其它教师经过认真斟酌的，我只把别人案例中的精华部分利用起来，那不就是一堂好课了？ 可是事与愿违，当我把别人的案例中经典部分搬到自己的课堂时，才发现我根本引领不了我的学生进入那样的境界。学生们似乎成为了一个个木偶，被我一会儿指到这里，一会儿又指到那里，到头来却是云里雾里，不知所云。为此我才认识到：要真正解决这一问题，就必须培养并提高学生的自主思考和学习能力，让学生真正成为课堂的主人。那如何才能在小学五年级阅读教学中培养并提高学生的自主学习能力？如何让才能让学生成为课堂的主人？这便是接下来我要研究的问题。 三、 教学设计 （一）古典名著导入 同学们，你一定听过或者读过孙悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……这些故事都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，正等着我们去亲近、去感受、去细细品味。今天我们就来学习一个根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的小故事。 （二）检查预习 1、检查生字词。 根据自主学习卡检查学生的生字词掌握情况。 2、指导书写。 指导“璧”字书写 （三）总体感知，简介背景 1、简介背景 2、分析题目 “将”指的是： “相”指的是： “和”的意思是： 那从“和”字你可以推想出什么？（不和） （四）深入研读 ，学习课文 1、将相不和 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 学生自己介绍自己所了解的廉颇资料（攻无不克，战无不胜），再读，读出廉颇的不服气 2、学习蔺相如的优秀品质。 找出文中体现蔺相如有能耐的句子，划一划，并且在旁边写上你自己的感受。（生读，写批注） （1）蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”（通过语言描写刻画人物形象，体现了蔺相如的机智） （2）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（通过动作描写刻画人物形象，体现蔺相如的勇敢。） （3）蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（从一个“拼”字，让学生体会蔺相如的不畏强暴，临危不惧。） (4) 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”（体会蔺相如的顾全大局。） 3、体会将相和好的根本原因 4、拓展练习 《将