走进法律政治校本课程 论普通高中思想政治校本课程的开发_图文.doc

走进法律政治校本课程 论普通高中思想政治校本课程的开发_图文 导读：就爱阅读网友为您分享以下“论普通高中思想政治校本课程的开发_图文”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! ㈠、普通高中思想政治校本课程开发的情境分析 情境分析，即分析特定学校所处的内外环境，明确校本课程开发的背景因素，包括需求评估、资源调查和问题反思等环节。 １、需求评估。需求评估是要对学生的发展需求、家长的期望、社会和社区的要求以及学校预期等作出有说服力的判断。 普通高中思想政治校本课程开发的需求评估主要通过访谈、问卷、座谈会等调查了解学校思想政治课的现状，了解学生、教师对思想政治课的认识，分析课程开发可以利用的社区资源、学校对校本课程开发的保障以及家长社会的期望等。 ２、资源调查。资源调查的目的是弄清普通高中思想政治校本课程丌发的条件和限制，比如教师的数量、知识经验和能力，教辅人员的情况，各类课程材料和设备及相应的资金情况，办公设备和用品．课程计划的弹性空间，社区潜在资源，学校教师、教育督导、学生和家长的可能反映等。 ３、问题反思。问题反思则要在“想做什么”和“能做什么”之间取得一种动态的平衡，即澄清现实和理想之间的差距，澄清我们应该做而且有条件做好但却没在做好的方面，以及如何改进的措施，学生现有的知识水平和能力现状，现行课程标准和课程结构是否与学校的实际相符合，是否能激发学生的学习动机等等。 高中思想政治课的现状有些尴尬，重要而不被学校、老师、家长和学生重视，特别是理科学生甚至是打算学理科的学生大部分都不屑花时间在上面，政治课教师上得很无奈，那种滋味真不好受！原因很多，但我们的政治课堂不能吸引学生的兴趣是一个重要的原因。 面临紧张的高中学习，绝大多数高中学生对学习持积极的态度，对学习已不限于课堂和书本知识，他们的视野更丌阔．知识面更广，综合能力也更强。他们十分善于接受和汲取新知识，新技术，注意了解学科发展动态，除了关心国内外政治、经济、科技、文化等大事，高中学生对新鲜事物表现出特别的兴趣，他们喜欢追求时尚，如旅游、上网、看卡通、追明星，女孩子还喜欢逛街、购物等。 高中学生的思维也有了进一步的发展，思维的组织性、深刻性有明显发展，思想认识水平较高，又学习了辩证唯物主义的一些基本原理，思维活动已经能够逐步摆脱具体的经验的限制，运用概念判断进行推理，逻辑思维更加成熟。高中学生思维的另一个显著特征是独立思考能力大大提高，他们比初中学生更加喜欢怀疑和争论，不轻信现成的结论，不盲从别人的意见，更加自信思维的力量。 从家长的期望、社会和社区的要求以及学校预期来看，高中思想政治课不仅要注重系统知识的传授，还应该直面现代社会开放和价值多样化的现实，重视研究教育主体，正视道德冲突，侧重于有针对性地帮助高中学生辨别是非，帮助他们学会理性地选择、判断和自处，使他们成为志向远大、勇于迎接挑战、能经受任何风浪的２ｌ世纪的一代新人。 在校本课程开发过程中为了让学生参与决定开发什么样的课程，我们设计了如下调查问题：