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逆向思考的艺术 pdf “无手机课堂”的逆向思考与创新探索 摘要为破解“低头族”“手机病”在大学课堂里的泛滥成灾的难题，有高校创新了“无手机课堂”。但此举并不能从根本上一劳永逸地解决问题。本文作者反弹琵琶，对“无手机课堂”进行逆向思考，提出“手机可成为运用新技术服务于课堂教学的重要工具”的观点，并沿着这一思路… 摘要小学数学课堂教学应与生活实际紧密联系，让学生从身边的生活感知数学知识，从生活应用中理解数学知识，从生活实际分析与解决数学问题，从参与家庭生活中运用数学知识，真正实现“数学来源于生活，又回归生活。”关键词感知理解分析与解决运用中图分类号：G623.… 中图分类号：G625.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）15-0100-01新课标倡导自主探究，小组合作学习。学习共同体在活动中避免不了讨论、争辩，但是整个活动必须在有序的、有纪律约束的情况下进行，否则，不仅本组的学习活动无法有… 　　摘 要 为破解“低头族”“手机病”在大学课堂里的泛滥成灾的难题，有高校创新了“无手机课堂”。但此举并不能从根本上一劳永逸地解决问题。本文作者反弹琵琶，对“无手机课堂”进行逆向思考，提出“手机可成为运用新技术服务于课堂教学的重要工具”的观点，并沿着这一思路在课堂教学中进行创新实践，取得较好成效。作者的探索为破解大学课堂“玩手机”难题提供了新的路径和方向。 　　关键词 无手机课堂 逆向思考 长效机制 创新探索 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0062-02 　　“世上最遥远的距离并非天涯和海角，而是我站在你的面前，你却低头玩手机。”这句网上流行语逼真地刻画了“低头族”、“拇指族”、“手机病”的形象。如今“手机控”已“潜入”象牙塔里，“两耳不闻上课声，一心只为发帖子”的现象在大学课堂并不鲜见。其影响和危害主要有三，一是违反课堂纪律，此起彼伏的手机铃声影响正常的教学秩序；二是不尊重教师的劳动，侵害其他学生的听课权利；三是影响自己的学业，不利于身体健康，长时间盯着手机屏幕损害视力。 　　“无手机课堂”活动应运而生，最先出现在江西环境工程职业学院。具体做法是在教室里准备若干个“手机袋”，上课前由学生统一将手机放入袋中，统一放在教室指定的位置上。随后，活动在一些大学里推广，广西高校也先后打造“无手机课堂”。“上课勿玩手机”“不做低头族，专心听课”等提示语出现广西大学200多间公共教室黑板旁。 　　然而，轰轰烈烈的“无手机课堂”因其自身的制度缺陷，其有效性和可持续性不断被质疑。“无手机课堂”作为努力方向和理想状态而开进行有益尝试，自有其积极意义，但无视移动互联网时代的现实，但其实质是“堵”而非“疏”，希望借助教师权威，自上而下地推行，缺乏长效机制，难以持续。 　　一、对“无手机课堂”的逆向思考 　　（一）移动互联网时代，大学课堂实难“独善其身”。 有数据表明，截至2014年6月，我国网民数量已超过6亿，手机网民超过5亿，手机网民的数量第一次超过传统PC网民，标志着移动互联网时代汹汹来临。人手一部智能手机，这是时代年轻人的标配，作为引领时代潮流的大学生当然不甘落后。笔者对南宁职业技术学院新闻采编与制作专业5个班的200名学生做了一个调查，学生全部拥有智能手机；平均每天花费1小时用手机上网的有95%，而平均每天花费时间在3小时以上的有68%。 　　现代科技的进步，信息时代正深刻影响着人们的生活，现代人对网络的依赖程度在增加，购物、游戏、社交、看新闻、获取信息等等。不会上网，就会“out”。我国正在倡导的大众创业、万众创新行动，而大学校园里大学生也掀起了一轮创业热潮，青年学生与社会的联系更加密切，使用手机与外界联络的频率很高。同时很多大学生青睐“互联网+”的创新创业模式，也经常使用移动互联网。无视这些现实，想要简单地将大学生与移动互联网隔绝开来，不现实也不可能。 　　应该正确认识手机，这是我们探讨和破解大学课堂“拇指族”沉湎于玩手机问题的立足点。手机并非洪水猛兽，而是生活中不可缺少的工具。“玩手机”这是一个社会问题，而非仅为大学课堂所特有，用简单的方法，禁止手机进课堂，尽管占据道德制高点，也无益于问题的解决。 　　（二）“低头族”倒逼课堂教学改革。在关注大学生课堂“玩手机”现象的同时，教师也该反思。有的教师组织课堂教学，内容枯燥，方法单一，或者脱离实际，没有时代感；或者“旧瓶装旧酒”，多年的老教案反复使用；或者不去研究学生，没有更新教育理念；或者采用灌输式，激发不了学生兴趣；或者满堂讲授，缺乏互动。一旦教师的教学活动被手机打败了，仅仅靠禁令来维系课堂纪律，一时或有效果，但非长久之计。 　　这应让教师反思，倒