高中历史教学中学生主体性的发挥.doc

高中历史教学中学生主体性的发挥 摘要：为了培养和提高学生的创新能力，我国当前教育改革的首要目标是一切以学生为核心，强调在课堂上发挥学生的积极性和主动性，培养真正适应社会需求的人才。就高中历史教学而言，激发学生的主体意识，让学生用不同的方式参与到课堂学习当中，对于学生主动分析历史现象… 摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。要构建高效的数学课堂，教师必须认真分析数学课堂教学及教学低效的原因，并采取有效的措施。关键词：中学数学教学高效课堂问题情境课堂是学生学习并接受知识的主要场所，课堂教学效率直接决定学生的学习效… 摘要：提高课堂教学效率是提高教学质量的关键，高效课堂要求教学是高效率的，也就是说，教师在课堂上合理利用时间，高效率地完成教学任务。英语教师必须尝试构建高效课堂教学，让每一位学生都在高效的、轻松的教学环境中学习，感受到学习英语的快乐。关键词：中学英语高… 　　摘 要： 为了培养和提高学生的创新能力，我国当前教育改革的首要目标是一切以学生为核心，强调在课堂上发挥学生的积极性和主动性，培养真正适应社会需求的人才。就高中历史教学而言，激发学生的主体意识，让学生用不同的方式参与到课堂学习当中，对于学生主动分析历史现象，探究历史事件背后的相互联系和因果关系，提高学生的辩证思维能力，促进历史知识的学习具有积极意义。 　　关键词： 高中历史 主导性 探究式学习 　　一、引言 　　在高中历史学习中学生主体意识的觉醒和主导性能的发挥不再是对知识的被动吸收和接受，而是主动发现问题，在与老师互动及分析解决问题的过程中，提高对历史的兴趣，逐渐发现历史学习的规律对于当前新课程改革具有重要的现实意义，有利于促进学生的个性化成长，摆脱传统的灌输式教学方式。在课堂教学过程中，我主要通过增进学生之间的讨论，以问题教学为纽带，促进学生与教师之间的互动，营造浓厚的课堂氛围。在探究知识的过程中，学生迸发出思想的火花，在教师的引导下将零散的历史知识串联在一起，把历史学习提到一个全新的高度，同时让历史课堂充满活力和兴趣。 　　二、以问题为核心发挥学生的主导作用 　　近年来为了贯彻落实新课程改革的思想，我校提出了“三问三学”的教学模式，在高中历史教学应用中，我认为符合学生从接受式学习向探究式学习转变的教学原则，尤其是自问促学阶段，学生主动参与性表现得更加突出。通过提出与探究问题，提高学生对历史知识的兴趣，调动学习积极性。历史是过去发生的社会事实，历史与我们的生活实际存在密切联系，长期以来历史教学集中在学生对历史事件和历史人物的记忆上，很少通过历史知识联系实际，让学生感受到历史在实际生活中所发挥的作用，导致学生对历史的认知过于肤浅。在教学过程中，采用探究式的问题自问唤起学生的求知欲，让历史课堂变成学生的乐学平台。 　　三、自问促学阶段的实施及意义 　　（一）创设生活化、故事化情境，引发学生自问。 　　新课程改革的一个重要理念就是教学过程的生活化，贴近现实的案例和教学语言，让学生们更容易理解与接受。在故事化和生活化的情境中，学生变得更加放松，去掉了课堂的紧张感，让学生敢于大胆思考问题，敢想敢说，尤其是根据新的历史教材，以提供史料为主，结论观点较少，目的是让学生自己分析、总结和探讨。例如在教学《罗马法的起源和发展》这一课中，通过很多有趣的故事化案例，为学生创设问题情境，学生通过情境引发思考和提出问题。例如在学习罗马法从公民法发展到万民法的演变时候的案例：“古罗马大将恺撒进兵埃及，与美丽的埃及女王克里奥佩特拉一见钟情，两人还有了一个私生子。当恺撒归国执政后（前49年），克里奥佩特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍。”根据这一案例，学生自然而然地引出问题，根据当时的罗马法这种情况能够通过申请，法律是如何规定的，随着历史的发展，这一法律规定是否是切实可行的。学生经过主动发问和思考，结合历史知识发现，罗马法规定了罗马公民的身份而不属于罗马公民的人自然不能申请这一国籍，但在法律层面上，在实际需求层面上随着领土和疆域的扩大，这一法律规定非常不适合对区域内的人口管理。在这一基础上引出了罗马法的从公民法到万民法的改革。通过创设故事化的情境，将罗马法这一枯燥的法律知识转化成为学生感兴趣的内容，通过对问题的思考和解决深入了解了罗马法的内容。 　　教学《古希腊的民主政治》这一课时，我讲述了一个带有漫画的生动故事，让学生在视听结合的生动故事情节中思考和解决问题。故事是：“帕帕迪是雅典郊区的农民，今年30岁，是家中的男主人。今天他要雅典参加公民大会，虽然影响干农活，可是他还是愿意去。帕帕迪和妻子来到会场门口，会场门口的执勤人员冲着他喊道：喂！你的妻子不能进入会场！这天会议的第一