高中生到大学生的转变 大学生课堂学业评价模式转变的目标、路径与对策研究.doc

高中生到大学生的转变 大学生课堂学业评价模式转变的目标、路径与对策研究 大学生课堂学业评价模式转变的目标、路径与对策研究[摘要]大学生课堂学业评价作为课程教学的微环节，是提升大学人才培养质量的重要手段。传统课堂学业评价以静态和量化为显性特征，学生在被动评价和优劣排序中渐渐失去了自我主动性。为此，大学课堂学业评价目标应作适… ２ １ 年 １月 ０１ 保 定 学 院 学 报　Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｂ ＡＯＤＩ ＮＧ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ ＩＪ ｎ． ０ １ ａ ．２ ｌ　Ｖｏ．４ Ｎｏ１ １ ． ２ 第 ２ 卷第 １ ４ 期　组建校本研究团队 促进中小学健康发展　曹琴仙… 述 职 报 告 财务会计部： XXX尊敬的各位领导、同事们：大家好！很荣幸参加市分行机关选拔科员级干部的述职。我叫XX，今年XX岁，大学专科学历。2002年7月毕业于青岛大学国际贸易专业，同年8月参加工作。五年来历任XX分行营业部会计出纳部票据交换员… 大学生课堂学业评价模式转变的目标、路径与对策研究 [摘要]大学生课堂学业评价作为课程教学的微环节，是提升大学人才培养质量的重要手段。传统课堂学业评价以静态和量化为显性特征，学生在被动评价和优劣排序中渐渐失去了自我主动性。为此，大学课堂学业评价目标应作适时调适，突出评价内容的多样化、评价主体的多元化、评价目标的有效化等特征，其转变路径体现于“弱主体”“过渡型主体”和“强主体”变化的连续过程。为推动大学生课堂学业评价模式转变，应该树立科学的学业评价理念、推进制度创新、使用恰当的评价方法。 [关键词]大学生 课堂学业评价 评价方法 目标与路径 [作者简介]鲁先锋（1974- ），男，安徽巢湖人，浙江农林大学天目学院，讲师，博士，研究方向为教育政策；李文莉（1968- ），女，安徽蚌埠人，浙江农林大学天目学院副院长，副研究员，研究方向为高等教育。（浙江 杭州 311300） [课题项目]本文系浙江省2010年新世纪高等教育教学改革项目“基于创新创业理念的多元联动型学生学业评价模式的研究与实践”的阶段性成果。（项目编号：yb2010088） [中图分类号]g642 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）12-0175-03 学业评价是在特定社会背景及教育条件下，按照人才培养目标与教学目标的要求对学生个体发展是否达到预定目标的衡量和评价过程。大学生学业评价是学业评价的具体内容和表示形式，体现了 社会对大学生群体学习成果的期望和价值评判，也是大学生作为独立个体如何适应社会发展的特殊要求。对于大学生学业评价的研究，国内学者往往将学生个体在整个大学期间所有习得表现或对某一门课程的学业情况作为评价对象或单元，而忽视对课堂场景中的学业评价进行研究。另外，在课堂场景下，容易将课堂教学改革与课堂学业评价改革相混淆。笔者认为，课堂教学作为课程教学的微环节，是整个大学教育的基础。与课堂学业评价不同，课堂教学评价是按照教学目标要求，对课堂教学中的设计方案、教学方法、教学效果进行综合评价，强调课堂教学实践。而课堂学业评价关注课堂教学产生的结果和影响，即对学生课堂活动结果或对学生自身能力增长的价值性评判。在传统教学模式下，教师在课堂学业评价中处于权威地位，既是厘定学业评价标准的“设计师”，又是执行标准和组织活动的“工程师”，还是充当单一评价主体的“评估师”。因此，加强课堂学业评价模式转变的目标、发展路径和对策，对纠正人才培养偏差，构建科学、合理的学业评价体系具有重要推动作用。 一、大学生课堂学业评价模式转变的目标 大学的功能和目标是人才培养、科学研究、服务社会。虽然不同学校对三者之间的优先序列和发展侧重点有所不同，但它们之间关系密切，难以截然分开。其中，人才培养是基础与核心，忽视人才培养、片面追求科学研究和社会服务往往会使得本末倒置。钱学森曾将中国科技创新人才的缺失归结为“（国内）没有一所大学能够 按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西”。同样，大学生结构性失业也折射了社会人才需求与大学教育之间的错位。种种问题的症结在于：大学究竟应该培养什么样的人才？社会应该如何衡量人才培养的得与失？ 传统的课堂学业评价以静态和量化为显性特征，教育主管部门和学校对人才培养目标进行监督或设定，学科专业对课程体系及大纲进行细化，教师在课堂教学中按照大纲和课程要求开展教学活动，这种“自上而下”的分解和构建形成了一整套标准的体系，虽然有利于教学活动的有序开展和规范化管理，但充其量只是对存量知识的静态反映，无法体现教师的特色和学生的个性。 为了与信息化社会相适应，大学课堂学业评价的模式与目标应作适时调整。首先，评价内容的多样化。加德纳的多元智能理论认为，人类具有完整的智能“