《《我用残损的手掌》教案.doc

《《我用残损的手掌》教案 《我用残损的手掌》教学设计【教学目标】1.有感情地诵读诗歌，理解诗歌形象的内涵。2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。3.深入体会诗人内心的情感。【教学重难点】1. 有感情地诵读诗歌，理解诗歌形象的内涵。2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。【课时安… 高二年级地理试卷说明：本次考试时间90分钟，满分100分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题分，共40分)本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，只有一个是正确的，请将正确答案填在下页的答案卡上… 《我的中国梦》主题队会设计方案一、 各小队清点人数（清点后向老师报告）二、 主持人宣布队会开始。三、 出旗四、 唱队歌五、 过程。 1：尊敬的各位领导，老师2：亲爱的同学们（合）： 大家好！ 1：还记得《开学第一课》里那一群朝气蓬勃的少年，握紧拳头，… 《我用残损的手掌》教学设计 【教学目标】 1.有感情地诵读诗歌，理解诗歌形象的内涵。 2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3.深入体会诗人内心的情感。 【教学重难点】 1. 有感情地诵读诗歌，理解诗歌形象的内涵。 2.感同身受地体会诗人内心深处的情感。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入 这首诗写于抗日战争最艰苦的年代——1942年。1938年，诗人戴望舒从沦陷区的上海来到香港，主编一家报纸的副刊，编发了不少动员抗战的诗歌。1941年，日军占领香港后，立即逮捕了几乎全部的在港知名华人，包括戴望舒在内。戴望舒活跃的抗战姿态，很显然引起了日军的注意。日本宪兵动用酷刑审讯戴望舒，试图从他口中获取文艺界抗日人士名单等资料，但他始终没有屈服。这首诗是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。 屈辱我们可以宽容，但绝不可忘却。今天就让我们走近一个高贵而倔强的灵魂，（屏显作者图片）去听听这个柔弱的中国文人，虽身陷囹圄却又曾怎样激情满怀地歌唱——（板书标题、作者） 二、诵读，整体感知诗意 1．学生默读全诗。掌握下列字词。 投影 锦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁(lóu yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。0 2.在音乐声中范读。 请先允许老师按照自己的理解朗读这首诗，同学们要设身处地地倾听诗人内心深处的声音。 课件 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音。 我／用残损的手掌 尽那边，我蘸着南海／没有渔船的苦水?? 摸索／这广大的土地： 无形的手掌／掠过无限的江山， 这一角／已变成灰烬， 手指／沾了血和灰，手掌／沾阴暗， 那一角／只是血和泥； 只有那辽无、远的一角／依然完整， 这一片湖／该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。 (春天，堤上／繁花如锦幛， 在那上面，我／用残损的手掌／轻抚， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳) 像／恋人的柔发，婴孩子手中乳， 我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量／运在于手掌 这长白山的雪峰／冷到彻骨， 贴在上面，寄与／爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙／在指间滑出； 因为只有那里／是太阳，是春， 江南的水田，你当年／新生的禾草 将／驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软??现在／只有蓬蒿； 因为只有那里／我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死??那里，永恒的／中国 3.学生自由吟诵两遍，要求把握停顿和重音，整体感知诗意。 三．指导朗读，深入理解。 我们仅仅读了两遍，就产生了如此丰富的感受，下面我们就带着这些宝贵的感受到诗歌中去，看看到底是哪些诗句带给我们如此强烈的感受，然后紧紧地抓住它，轻轻读一读，细细品一品，相信我们的感受会更深切，更强烈！ 思考：(一)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。 (二)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人