一年级上学期必背古诗 教育学期末必背.doc

一年级上学期必背古诗 教育学期末必背 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教育学期末必背”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》提出了普及初等教育建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度 孟禄《教育史教科书》教育的心理起源论代表人物，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判断教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿 完整的教育体系创立者，德国赫尔巴特，1806年《普通教育学》公认第一本现代教育学著作“传统教育学派” 美国杜威为代表实用主义教育学“现代教育学派” 教育史两个争论流派：形势教育论（洛克）、实质教育论（赫尔巴特） 教育目的社会本位论代表人：赫尔巴特、涂尔干、孔德、 教育目的个人本位论代表人：卢梭、奈勒、裴斯泰洛齐、 教育两大规律：教育与社会发展关系；教育与人发展关系。 制定教育方针的理论依据： 1一定社会的生产关系之上的政治制度2生产力的发展状况3人的发展理论 教育目的：是国家对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它是教育方针的核心组成部分，是教育工作的出发点和归宿。但他不是教育方针的全部，不等于教育方针 素质教育：是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的根本目的就是全面提高学生的素质。素质教育是指“以提高民族素质为宗旨的教育”。三大任务：发展身体素质、培养心理素质、形成社会素质 人心发展规律：环境起主导作用 直观教学三种手段：实物直观、模像直观、言语直观 儿童早期教育不是知识学习，而是培养（德育） 泰勒原理：是一种以目标为中心的课程研制模式，可概括为目标、内容、方法、评价即：①确定课程目标②根据目标选择课程内容③根据目标组织课程内容④根据目标评价课程内容。 教育机制：是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。 我国教育形态在夏代出现 教育机智体现教师劳动的创造性特点 善论性恶论反映出的观点是：遗传决定论 老师发小红花的教育方法是鼓励法 教育的三面向：①面向现代化②面向世界③面向未来 教育的文化功能：①教育传递—保存文化的功能②教育传播—交流文化的功能③教育选择—提升文化的功能④教育创造—更新文化的功能 教育的经济功能：①教育可以为经济发展提供现实的劳动力②教育可以促进科学技术的“物化”③教育可以促进科学技术的创新、 人的身心发展规律：①发展的顺序性②发展的阶段性③发展的差异性④发展的不均衡性⑤发展的互补性 什么是直观性原则，如何贯彻？ 是指教师在教学中要利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而有助于学生比较全面、深刻地掌握知识，并使认识能力得到较好发展。 1正确选择直观教具和教学手段;2直观教具的演示要与语言讲解结合起来。 什么是启发性原则，如何贯彻？ 是指在教学过程中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动的学习，已达到对所学知识的理解和掌握。 ①切实调动学生的学习主动性②启发学生独立思考③确立学生主体地位④建立民主平等的师生关系 实施：①根据教学任务和教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择和运用各种直观教具。直观的具体手段有实物直观、模像直观和语言直观三种，每一种直观都有其自身的特点和作用，教师要提高教学效果，就要根据不同学科、不同教学任务及学生不同年龄特征，恰当地选择直观手段。②直观要和讲解相结合。教学中的只管不是仅让学生看，而是在教师的指导下有目地的观察，教师应当在运用直观是注意指导。 中小学常用的德育原则：①方向性与理论联系实际②知行统一③长善救失④循序渐进⑤严格要求与尊重学生相结合⑥集体教育与个别教育相结合⑦正面教育和积极引导相结合⑧教育影响连续性和一致性 知行统一：是指在德育过程中要把是想政治观念和道德规范的教育与参加社会实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养良好的行为习惯结合起来，使学生成为言行一致的人。 德育内容：1基本文明行为习惯和行为规范的教育；2家庭美德教育3集体主义教育；爱国主义教育；民主与法制教育；理想和信念教育 德育过程的基本规律： ①德育过程是学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性 ②德育过程是学生在活动和交往中受多方面影响的过程，具有社会性和实践性 ③德育过程是促进学生思想品德内部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性 ④德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性 接受式教学基本环节：①准备阶段②领会知识（教学的中心环节）③巩固知识④运用阶段 阶级社会……对