七律长征教学设计 《长征》教学设计.doc

七律长征教学设计 《长征》教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《长征》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《长征》教学设计 玉林市陆川县沙湖乡中心小学 傅运娟 一、教学内容：人教版五年级上册第一课时 二、教材分析 本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗语言凝炼，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健，是一篇集历史、文学、地理于一身的传世佳作。诗歌生动地概括二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神，是对学生进行革命传统教育很好的载体。 三、学情分析 由于长征这一历史事件远离学生的生活年代，加上诗歌承载的信息量大，一定的时空差距造成了学生学习本课一定的困难。 四、教学过程 （一）、“情”为主线，培养情感 新课程倡导“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维度的统 一。情感因素浓厚，是本课教材的一大特点。依据教材特点，整节课的设计体现了“情感教育”为主线：课伊始，教师创设情境，导课激趣；简介长征背景，教师借助长征路线图，配以生动的语言解说，为孩子理解诗歌奠定情感基调；学习课文，教师抓住情感训练，从语言文字的训练入手，引导孩子透过抽象的语言文字领悟丰富的文本情感；在此基础上，通过多种形式的朗读，让学生内化的情感充分的外现，使学生的情感得到升华，从而努力达到“文情、生情、师情”三者合一的教学境界，真正落实情感教育的训练目标。 （ 二）、以读为本，返朴归真 “书声琅琅”是一节好课重要参数。设计中特别注意朗读的训练。读的形式多样化，有听录音、自读、师生合作读、男女生分角色读、配乐诵读；读的环节安排有变化，体会诗歌的中心句在理解后读，体会红军长征不怕难的诗句在读中理解，理解后再读，体现朗读指导的“过程与方法”的统一；注重学科整合，引进音乐，让孩子随着乐曲诵读，发挥音乐为语文教学服务的作用。 （三）、找准切入点，突出文字训练 工具性与人文性的统一是语文学科的基本属性。设计中，充分挖掘教材中的训练点，引导孩子进行扎实的语言文字训练。从词语结构入手，在体会“万水千山”的含义后，让孩子说出带有“万、千”的词语；从词语含义入手，在体会“只等闲”的含义时，安排选择“只”的意思；结合画面理解，体会“逶迤、磅礴”的含义，先引导观察画面，结合图意解词；体会“尽开颜”的含义，看录像，说录像，引导孩子用一个词形容当时的场面，从而调动孩子各种感观，提高语言文字训练的效果。 （四）、借助直观画面，缩小时空差距 诗中的文字承载的信息量大，加上长征历史距学生生活时代久远，因此，借助有效的直观画面，是帮助学生理解课文必不可少的手段。设计中抓住诗歌的难点内容，安排出示“五岭、乌蒙”的画面，播放红军“飞夺泸定桥”、“爬雪山”、“陕北大会师”的录像，这些直观的影像资料，缩小了时空差距，有效地提高了课堂教学效果。 教学目标 1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 四、教学重点 让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下，战胜艰难险阻的大无畏精神，英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀，高昂气质。 五、教学难点 理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 六、教学过程 （一）、创设情境，导课激趣 师：那就开始我们今天这节课。请看大屏幕，同学们，你认识画面上的这个人吗？ 生：他是毛主席。（他是毛泽东） 师：好眼力！对，他就是伟大的领袖毛泽东。历史不会忘记，他和老一辈革命创立了中国共产党，创建了伟大的新中国。我们更不会忘记，在艰苦的战争岁月，是他率领了中国工农红军，创下了中国革命史上一个伟大的奇迹——二万五千里长征。今年是纪念长征胜利七十周年的日子。今天这节课让我们走近这位伟人，一起学习毛泽东同志写的有关长征的一首诗。翻开课文25课，齐读课题。 师：七律是诗的一种格式，一般有四句八行，包括首联、颔联、颈联和尾联。长征才是诗的真正题目。 生：再读课题。 评析：“课伊始，情也生。”这个环节从认识毛泽东导入，配以教师生动的语言，不仅体现了单元课文的专题，而且创设生动的语言情境，为孩子理解诗歌奠定情感基调。 （二）、直观解题，简介背景 师：那么，你了解长征吗？ 生：长征是1934年10月开始。?? 师：长征是中国革命史乃至世界军事上的一个“战争神话”。1934年10月，第五次反“围剿”失败后，红军处于国民党反动派的层层包围之中，为了保存革命力量，在毛泽东同志的正确领导下，中央红军从江西瑞金出发，途经福建、广东、广西、湖南、贵州、四川、甘肃、西康、云南、陕西等11个省份，在敌人前有堵截