中学生情感教育 谈谈中学生的情感教育.doc

中学生情感教育 谈谈中学生的情感教育 导读：就爱阅读网友为您分享以下“谈谈中学生的情感教育”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 谈谈中学生的情感教育 化州市杨梅镇笔亨怀德学校 陈建全 摘要：课堂教学不仅是学生简单学习知识的过程，它还是师生共同成长的生命历程。因此努力建构充满生机活力、和谐开放的动态生成性课堂成为每一位小学语文老师的必备功课。在生成性教学中，我们教育工作者应根据学生、文本、环境等因素互动交流产生的新情况，在原有的课堂计划中因地制宜，因时制宜，创造性地组织起适合学生参与，展现出学生自主、创新能力的教学活动，以生成性的课堂代替僵化的教学设计，能够使课堂教学更加活跃、精彩。 关键词：生成性课堂; 小学语文; 建构 本人是一名在初中从教了五年的语文教师，在这五年的教育生涯中，令我感触最深的就是中学生的情感教育这事了。在五年的教师育人的摸索中，我得出一个非常重要的经验，要想管理好学生，情感教育一定要做好，俗话说：“亲其师而信其道。”如果学生都不相信自己的老师，他怎么会听你的话呢？而想学生相信自己的老师，那么情感教育就不能够回避了，于是总结这些年的经验，我在情感教育方面有以下的看法。 一、 情感教育需要了解当前中学生的情感状态 作为一名教师，特别是一位中学的老师，你一定需要知道当前中学生的情感状态。当前中学生的情感问题以及由情感问题引发的事情时有发生，中学生的情感状态令人担忧，部分学生情感冷漠，缺乏同情心；以自我为中心，受不得委屈；脆弱，经不起挫折；浮躁、沉不下心；意志品质差，行为持久性不足。九年级学生中的调查发现，有高达40%学生受情绪的困扰。目前，中学生在情绪情感上特点为：对自己情绪情感发 1 展的优缺点有一定程度的认识，独立性和自我意识较强，对自身的性格特征，情绪特点有认识但对自身的情绪认识片面，表现是过多关注自己的优点，不能直面自己的不足，喜欢听表扬话，听不进批评话，对自己评价摇摆不定，成功时目空一切，失败时一蹶不振；自控能力和适应能力在不断增强，但自我情绪管理能力还不足，情绪波动大，情感体验比较丰富，强烈但不深刻，不能很好地看待成败得失，大喜大悲，大起大落，遇事不冷静。 二、情感教育对中学生培养的重要性 在新的形势下,情商教育和情商训练作为一项崭新的工作已经摆在我们班主任面前,我们应该在抓智商的同时积极地抓好情商的教育和训练。改变传统的课程结构中忽视情感教育的做法,把培养学生情感素质摆在素质发展的重要地位,并落实到学科教学中,有目的、有计划地按照教育发展规律培养学生良好的心理品质,去唤醒成功因素中沉睡的百分之七十。现代教育实践表明，中学生的学习差异，不是因为智商的高低，而主要取决于他们是否具有较好的学习习惯、较高的情感智力，比如是否具有进取心、自信心和恒心，是否具有乐观的积极的人生态度，学习的志向，自我管理的意识和能力，以及性格和其他心理品质等。事实也证明：有些智商高的人，由于他们的意志品质差，没有坚韧不拔的毅力，没有良好的心态，没有良好的人际关系，没有积极的人生态度，心胸狭隘遇事想不开，一旦受挫折，他们把原因归咎于社会或别人，认为社会不公正，认为别人在背后捣鬼，以至于产生报复行为，对社会、个人财产和人身安全构成极大的威胁。情感智力决定了我们怎样充分而完美地发挥我们所拥有的各种能力，包括我们的天赋智力。 三、怎样走出目前情感教育的困境 1、提高教师的情感智力。 2 教师的情感智力包括自我情绪的调控能力，对人的亲和力，社会适应能力，人际关系的处理能力以及对他人的理解能力等。情感教育实施的关键在于教师。教师应在注重个人的学习和修养的基础上着重提高个人各方面的情感智力，以便在实践工作中不断地提升情感教育的艺术。教师要保持健康积极的心态，用理智驾驭自己的情绪，给学生以亲和感。情感教育重在师生之间的情感交流和凝聚力，重在教师的正面形象吸引和感染学生，教师对学科的执着和对学生的关爱，对学生具有亲和作用与凝聚作用。作为教师要及时了解学生的情绪，理解学生的感受。察觉学生的真正需要，要善于把握学生的情感脉搏，承认和重视他们的知识才华，理解和尊重学生的人格和尊严。要用深厚真挚的感情感染、关心和帮助学生消除不良情绪，解决学习、生活中的实际困难。 2、加强学生的情绪辅导和情感心理教育。 人的七情六欲、喜怒哀乐，是人最基本的情绪状态，不仅是人生幸福与否的重要主题，也是心理健康的重要指标之一。然而成长的过程始终伴随着烦恼，情绪的困惑会与人终身相伴。情绪辅导和情感教育的目的不是消除情绪，而是要变消极情绪为积极情绪，帮助学生寻找最适合自己的、能缓解和消除不良情绪的方法，真正做自己的情绪主人。许多调查和事实说明:中学生普遍存在任性,孤僻,焦虑,逆反心理,社交困难,学习不良等心