§2-3基因的显性和隐性..doc

第三节 基因的显性和隐性 教材分析：本节内容是前两节内容的综合和深入，是本章的重、难点之一。本节内容主要是通过分析孟德尔的高、矮豌豆杂交的实验，总结一对相对性状的遗传规律（基因的显、隐性与显、隐性性状的关系）。并且能用此遗传规律知识来解决实际问题。 学习目标： 1、知识目标：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制一对相对性状的基因的传递特点；.说出近亲结婚的危害。 2. 能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生学会推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。 3. 情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点：1．掌握相对性状与基因的关系。 2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。 教学准备： 教师准备 盂德尔的高植株豌豆与矮植株豌豆杂交实验的示意图。基因组成与性状表现的关系的课件。 学生准备 豌豆种子（不同颜色的种子）。 教学过程：2课时 学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图点评 复习旧知识导入 新授 第三节 基因的显性和隐性 第一课时 一、孟德尔的豌豆杂交实验 1、显性性状和显性基因 隐性性状和隐性基因 2、实例分析 想一想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的传递，表示出来就是遗传图解。请同学们画出来。 基因的传递、性状的遗传情况都可以用这样的遗传图解来表示。请同学们再来分析几个遗传现象： 父母都是双眼皮，而小明却是单眼皮，这是怎么回事呢？ ② 妈妈双眼皮爸爸单眼皮，小强却双眼皮，是不是小强只遗传了妈妈的基因而没有遗传爸爸的？ 同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。科学家是通过实验来研究的。 介绍孟德尔小时侯的故事以及他做的多种植物的杂交实验。 阅读第33页上孟德尔的实验过程，想一想为什么后代都是高的？矮的基因在哪儿？矮的性状为什么不见了？ 把杂种豌豆再种下去，后代却有高有矮，矮的又出现了，这说明了什么？ 杂种豌豆虽然表现出高茎，但其体内含有矮的基因，只是矮基因控制的性状没有表现出来而已。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因（A），也有矮基因（a），杂种细胞中同时含有A和a时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因a称为隐性基因。高矮这对相对性状中，高是显性性状，矮是隐性性状。 隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？ 为什么豌豆的后代中高的多矮的少？它们有一定的比例吗？ 黑板演示画遗传图解 3高 1矮 设想一下如果父母的基因组成都是Aa，那后代的基因组成可能有哪几种情况?请大家用画图的方式作个预测。 学生画遗传图解。 学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。 通过阅读孟德尔的简介，认识到兴趣是学习的好老师。阅读相关教材，进行小组讨论并回答。 思考讨论。 得出结论：相对性状有显性和隐性之分。 阅读孟德尔对豌豆杂交实验的解释。明确显、隐性基因及、显隐性性状的区别和联系 思考回答： 在杂交第二代中才出现。 因为高是显性，只要有一个A在，就表现高，而矮是隐性，只有两个基因都是a时才表现矮。在杂种二代中，高矮的比例是3：1。 练习画遗传图解。 学生思考讨论后得出： 通过画图引出新内容 激发学习兴趣 对学生进行科学方法教育 引导学生由分析得出概念；显性性状和显性基因；隐性性状和隐性基因，从而理出相对性状与基因的关系。 体会控制相对性状的一对基因的传递特点 小结 　结合板书梳理知识,进一步明确重点本节通过孟德尔的豌豆杂交实验的研究，解决了相对性状与基因之间的关系，隐性基因与显性基因如何实现控制相对性状等 梳理巩固 把重点知识系统化，加深学生印象。 巩固练习 　 课后题1、2题 学生思考讨论 抢答 对回答好的同学给予表扬，激发学习热情。 第二课时禁止近亲结婚 导入： 复习相关知识点 新授： 法规内容 2、近亲结婚的危害 3总结禁止近亲结婚的意义 4、课外阅读基因世纪 5、练习 　 提问: 怎样区分显、隐性基因和显、隐 性性状？ 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。你能说出其中的科学道理吗？请分析事例：一对肤色正常的夫妇生了