二十年后回故乡课件 二十年后回故乡教学设计.doc

二十年后回故乡课件 二十年后回故乡教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“二十年后回故乡教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《二十年后回故乡》教学设计 窦瑜 情况分析： 《二十年后回故乡》是想象作文，五年级的孩子缺少这种体验，于是从两方面着手：先创设情境，教师先入为主，领着学生跨越时空来到二十年后，换位想象、倾诉别情。接着激发情感，融入角色，又逐步有序地引导学生开启心路，大胆想象，最后用下水文引路，指导学生整理思路，一气呵成。 学习目标： 1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。 2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体 3.学习修改习作，并把修改后的习作读给大家听。 4.培养热爱家乡的思想感情。 学习重、难点： 学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。 二、回顾课文，领悟方法 1.、款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。我们再来品味一下，第二组课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的？ 2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。 3.思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。通过本组课文的学习，我们知道了 作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。 三、明确要求，指导选材 1.本次习作有什么要求？默读本次习作要求，师生共审题意。 本次习作有四点信息：（1）可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，（2）可以写与亲人或同学见面的情景，（3）也可以写你想写的其他内容。 确定自己要写哪一个：想一想，你对哪一个内容最感兴趣，你就写哪一个。 引导学生独立想象写什么内容，从几方面来写，表达怎样的情感，题目是什么。 四、开启心路，指导写法 1.怎么写？ （1）写好本次作文要点是什么呢？ 写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想像二十年后家乡的美丽景象。二是具体描述所想象的美丽景物的特点。三是要表达自己热爱家乡的感情。 （2）以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重哪一方面来写呢？ 以“以二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……总之是要大胆想象，不拘形式。 2.该怎样开始呢？ （1）“二十年后回故乡”这篇文章的主人公是谁呢？如何打开思路呢？ “二十年后回故乡”这篇文章的主人公是“我”，想象说说二十 年后“我”发生了什么变化，“我”的同学和伙伴发生了什么变化，结合自己的理想谈自己的变化。 （2）如何设计自己的形象呢？ 二十年后你什么样？可以根据自己的喜好设想未来的样子。如：“高高的个子，一脸的胡子”“烫着卷发，穿着时髦的套装，我是一位职业妇女”……。你可以把自己想象成一位博士，一位专家…… 3.方法提示： （1） “二十年后回故乡”，我们应该从哪些方面想象呢？ 可以以下三个方面来张开想象翅膀—— 想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公园、街道、小河等等） 想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚） 想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等） （2）从哪里切入，才能想象具体呢？ “二十年后回故乡”， “回”字是什么意思？“回故乡”说明此时你在哪儿？如： “我一直在各地工作，特别忙，好多个月没回家了。我要回去看望家人。” “从大学时我就到国外，现在是博士后，我要××（家乡名称）来开办电脑公司。” “我已经是一个画家了，我这次回××（家乡名称）举行个人画展。” 你多久没回了，为什么？你回去干什么？如： “我一直在各地工作，特别忙，好多个月没回家了。我要回去看望家人。” “从大学时我就到国外，现在是博士后，我要到南昌来开办电脑公司。” “我已经是一个画家了，我这次回南昌举行个人画展。”初步扩思达到效果，文章的主题明确了。 你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？惦记的是什么？ 可能是妈妈，爸爸，你的同学，你的母校××小学，可能是广场、大桥、小吃等等。 想象二十年后“我”回到故乡和同学和伙伴再相聚的情景。大家会怎么说，会做什么