《21世纪课堂评价》M1-M3..doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 刘倩仪 联系电话 所教学科 英语 所教学段 中职 电子邮件 Lqy770319@163.com 单位名称 江门市新会冈州职业技术学校 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：Go to the library 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 我是英语老师，教的是公共英语一级，学生是13烹饪2班学生。我选的教学单元是模拟口试练习(Go to the library，Go to the supermarket, Birthday party)，具体学习内容是模拟公共英语一级口试，进行一对一的问问题和回答练习，按照口语考试的标准，进行评分。 教学中我经常先复习特殊疑问词的用法，例如这个疑问词是什么意思，还有特殊疑问句的构成，常用的问句和回答等等，再引导学生结合课本图片、关键词进行小组练习，在练习中用观察表进行纪录，合理评价学生学习的表现。 最后，各小组选取他们表演的主题进行表演，台下同学进行学习并评分。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 因为学生的基础比较差且参差不齐，所以不能用分数评价。我会通过观察表，在小组练习过程中，每组派一学员到其他小组中观察记录，准确记录每位组员有否主动学习、有否组织小组成员学习、有否发挥团队合作精神、有否发挥创新思维等等，进行准确记录并评价，最后由老师收回作终结性评价。我会根据每个学生的基础、掌握程度、学习热情等合理评分。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 团结协作技能 创新技能 批判性思维能力 自主学习能力 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 复习常用的特殊疑问词：what, when, where, who等，特别是这些疑问词的中文意思以及特殊疑问句的结构，因为这些都是基础。以往许多学生在真正口试中，问都不会问，很明显根本就不知该用什么疑问词，所以必先打好这部分的基础。 再引导学生看懂图片。每张答题卡有五道问题，每个问题用一个特殊疑问词，且图片给出关键词，所以教师应引导学生先将这五道题看一遍，发挥想像，是个什么样的情景。然后分组练习。 在练习过程中，教师应随时监控、观察学员的学习情况，且每组派一代表到其他组监督，记录各学员的学习情况，老师汇总后在一定时期给出合理评价。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 通过两个模块的学习，我打算在本单元教学中从五个方面运用形成性评价促进学生21 世纪技能的培养。这五个方面分别是1.分析学生需求。2. 鼓励自主学习与合作学习。3.监控学习过程。4. 检查理解程度，关注元认知。5. 展现理解状况。具体评价方案如下： 分析学生需求：学生的基础普遍较差，且水平参差不齐。根据以往所教的情况，学生对特殊疑问词、特殊疑问句的用法、结构都很模糊，所以在上课前，我会每节课都进行复习，通过齐声朗读、个别抽查等方式，不断巩固这些基本技能。 鼓励自主学习与合作学习：学生在分组讨论过程中，碰到不懂的单词会查字典或手机，这方面应该称赞；因为分组的时候，我会将成绩好的、中等的、较差的排在一组，按这样的标准，成绩好的可能很快就悟出如何问或如何回答，但问题是要先进促进后进，所以，要不断监控学生的学习情况，鼓励他们先进带动后进，培养合作学习的精神和技能。 监控学习过程。在小组学习过程中，教师应不断巡堂，检查学生有否偷懒，有否积极解决问题，有否发扬团队合作精神，有否培养创新性思维等，不断检查和监控学生。 检查理解程度，关注元认知：通过课堂监控巡堂，选取较为典型的例子，写在黑板与大家一起分享判断，看这样的想法对不对，这样的句子对不对，进