《21世纪课堂评价》作业模板..doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 所教学段 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 中外童话 单元概述: 本单元围绕“中外童话”这一主题，目的是引导学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。引导学生阅读更多的童话，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 我以学生为中心，主要通过阅读记录表、课堂交流、片段分享和自由辩论加深学生对童话的自主认识，从而把读与思、读与写、读书与综合实践活动结合起来。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： 在学习前我会提供自学指导进行学习需求分析，在学习过程中采用小练笔、复述故事、头脑风暴等鼓励学生自主感悟童话，在学习结束后采用单元测验进行评价。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 创造力和创新、批判性思维和解决问题的能力、交流和合作、信息技术素养、媒体素养、主动性和适应性、灵活性和适应性、自动性和自主学习 修订后的单元概述： 本单元围绕“中外童话”这个主题，目的在于引导学生掌握本单元的生字新词，正确流利有感情地朗读课文，并能复述故事大意；能明白故事蕴含的道理，并能初步制作宣传画和创作简单的童话故事。引导学生感受童话作品中的真、善、美，培养学生热爱真、善、美思想感情。 我以学生为中心，将学生分成8个小组（本班共40人）进行学习，并在学习过程中进行学习日记记录、同伴讨论、自我反思、教师记录、同伴评价和评价量规，从而把读与思、读与写、读书与综合实践活动结合起来。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 首先，我会让学生用头脑风暴的方法出主意，提出要调查的童话的主题，如何进行调查，如何为自篇的童话表演做宣传，并在整个项目中贡献自己的想法，学生根据学习目标进行自我评价。 教师作记录。 然后，在整个项目学习中，学生要制作调查表，还要请教家长和社区人员小时候听过的童话故事有哪些，是怎样的。 最后，学生成为童话知识宣传员，与他人分享他们学到的专业知识。 我在整个走进童话项目中，始终帮助学生。在他们做决策、解决问题和合作的时候，扮演一个指导者的角色。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 创建的评价量规： 角色扮演评价量规 等级 指标名称 4 3 2 1 目的 我扮演角色时有强烈的观众意识，目的明确。 我扮演角色时有观众意识，目的比较明确。 我扮演角色时面对观众的感觉一般，目的不太明确。 我没有观众意识，目的不明确。 准备 我对我要扮演角色很自信，因为我认真做了计划并进行了全程的练习。 我做了计划和足够的练习。 我做了计划，但没有足够地练习。 我既没计划也没练习。 技术 我用声音、服装、道具和手势，让我的角色可信并有趣。 我用声音、服装、道具和手势，让我的角色可信 我尝试用声音、服装、道具和手势，让我的角色可信 我没有用声音、服装、道具和手势使我的角色可信。 重点 我全心全意地准备，并将主要问题和观点交待清楚，对人物的性格通过语言和动作展露无遗。 我并将主要问题和观点交待清楚，对人物的性格通过语言和动作较好地展示出来。 我简单地交待主要问题和