《21世纪课堂评价》结业作业M4--M5..doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 梁议云 联系电话 所教学科 数学 所教学段 M4-M5 电子邮件 648099728@ 单位名称 茂南区第一中学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题： 八年级上学期第四章第一节《平行四边形的性质》 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。但对其性质属性理解得并不深刻，在七年级的学习阶段学生已经掌握了证线段相等或角相等的一般方法，即证全等三角形，初步具有了用几何语言对命题进行推理证明的能力，这为推理平行四边形的性质奠定了基础。初二学生正处在实验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。而利用动手操作来实现探究活动，具有一定的吸引力和直观性，对学生来说较为适宜。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 课前组长检查：检查学生自己准备好纸和剪刀，老师口头评价。 课堂活动：1、两组学生自荐方式上台展示自己做一做的成果，培养口才、表达能力。 2、各小组合作进行筛选，在图上判断对边、对角的关系，在绘图过程中，通过教师指导、小组互动合作的方式，学会观察，猜想、验证获得数学知识的方法，注意发展学生分析能力、归纳能力，提升数学思维品质。 课堂小结与巩固：以小测方式评价其对知识的掌握情况。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 探究意识和合作交流习惯、学习与创新技能、主动性和自主学习、创造能力 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 在本册第三章《图形的平移与旋转》中，学生已经通过翻折、旋转等操作直观感受到了图形的变化过程，获得了初步的活动经验和体验。这便于学生在本节课直观探究平行四边形的性质，也有利用于学生以良好的心理情感投入到新知识的学习中。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 设想以逐步设计并完成做一做为整堂课的主线：围绕这个主线的各个环节整合不同的评价方式： 1、口头点评（以表扬为主）各组同学准备的纸和剪刀，对不同的材料设疑，生出悬念，激发学生的兴趣和求知欲。 2、展示如片信息，及时表扬参与度高、操作规范的小组、通过表格记录小组的展示情况，根据记录以及展示情况予以肯定和鼓励，同时学生之间互评的方式指出展示时的优缺点。 3、小组合作进行讨论的过程，采取自评与互评的方式，指出同伴的问题并想办法纠正。 4、根据展示，形成前半课堂的终结性评价。 5、鼓励学生用自己掌握的专业术语表达出展示结果，激发学生学习数学的积极性和自觉性。 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规： 等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规：《平行四边形的性质》学习量规 等级 指标名称 4 3 2 1 交流与合作 20分 我非常积极组织同伴分工合作、我鼓励并指导同伴参与折纸活动的交流（15-20分） 我积极参与活动、我能主动帮助同伴（1