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什么样的教学的内容是有价值的 导读：就爱阅读网友为您分享以下“什么样的教学的内容是有价值的”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 什么样的教学的内容是有价值的？ __课堂的最大价值是唤醒孩子沉睡的心灵 作者:青青一颜 昨天讲了一节汇报课！引起了争鸣！争在有无效的问题上。我讲的是课后十首古诗中的李白两首诗歌，一首《峨眉山月歌》，另一首是《春夜洛城闻笛》。我从未在公开场合上讲过古诗、现代诗歌，原因是自己文化底蕴太浅，怕露拙。昨天只所以选它为讲课内容，实在是无课可以讲。这一选择难倒了我！ 我虽然是一个爱诗读诗之人，但诗歌的语言特点决定了教学的难度，诗歌语言是高度凝练的，因此在读诗歌时是需要联想想象的思维品质的，还要有赏析诗歌的技巧。因此即使我所认为的读透读懂得诗歌，面对着思维品质不一的孩子，也无法通过自己的讲授让学生们真正的品味出诗歌的意境美、情思美！面对这一现状，我该如何定教学内容呢？教授他们怎样学习诗歌？这样的教学内容我已经讲过，而且是系统的讲过。从诗歌的分类（田园诗歌、边塞诗歌、思乡诗歌……）、什么是意象意境诗情讲起，一直讲到了怎样品味诗歌语言、怎样悟诗情；到后来还讲过怎样写诗……学校里一个和我要好的同事在听我讲课时于无意中看到了我学生的课堂笔记本上的这些内容，曾经好心的劝解过我：”世翠， 你课堂上讲的这些内容时不是太难了，讲了学生也不会，白出力！我们初中的古诗考试就是课内的古诗默写，即使考赏析也是我们讲过学过的，你只要把赏析的答题点让他纪录下来，背过就能考着分数！quot;其实我何尝不知道这些啊，但我就是痴，有痴心妄想的毛病，想让个别学生因为有了我的引导，而自己能独立欣赏诗歌，爱上诗歌。其实我知道大多数学生对于我所讲授的内容当堂不感兴趣，课下也全部还给了我……我不气馁，我用阿Q方式安慰自己： 自己上学时，不也是在无兴趣的的情况下背过大量诗歌 ，背过很多诗句赏析内容，到考试时，不也是答不上吗？因为需要背的东西太多了，不感兴趣的东西即使背过了也无用，因为随背随忘！即使考试答上了，考了高分，试问这是孩子的能力 吗？ 所以这样的课堂也是无效课堂！我的这一想法虽然有点太武断，但也确实是这样的，不是吗？我的做法也是在让生背过诗歌的基础上，多讲授的知识！即使学生今天不懂，我多引导多重复，学生的能力会提高的。我坚信！我是一个固执的人，有梦的人！ 因为我已经讲过怎样学诗歌，所以教学内容不能再定位诗歌指导课！把目标定位背诵默写，这绝对不能，因为这些诗歌我早让学生背诵默写过，（即使有个别学生不会，也不能耽误大多数孩子），就上成普通课吧，引领学生有感情的读读，（个别同学能读出感情），领着学生赏析一下诗歌的 语言，诗歌的思想感情……在定目标举棋不定时，我又拿出了济南之行的学习记录本，再次领悟语文大家的教诲，其中陈日亮教授的课堂三问照亮了我的思维。这三问是：在定学生学习目标时要问“为何要学”“学与不学有什么不同”“学了能否推动学生的发展”？面对这三句话，我陷入了深深地沉思，想到了我的课堂，想到了我课堂上的学生。诗歌，学生背了不少，但内化了多少？赏析诗歌的技巧我讲了不少，但成效又有多大？在诗歌的课堂上看不到诗意的学生！中国是诗歌的国度，唐诗精华有多少进入了13亿人的大脑，有几人能爱我们精化？是什么原因导致了这样尴尬的局面？如果问谁之责任？我想责任不全在老师，但老师确实有没有引导好的责任！学生为什么不爱学诗歌，是因为没有读出诗歌的滋