《作文指导（一）观察和想象》..doc

《作文指导（一）——观察和想像》教学设计 教学要求 （一）教学目标 １．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 ２．运用想像，丰富表达的内容。 （二）教学重点 １．多角度观察，捕捉特征。 ２．合理的想像。 （三）教学难点 观察和想像的有机结合。 教学过程 ［多媒体镜头１］ 观察·想像 同学们请看，我手中拿的是什么？ （出示半截红色的粉笔） 在同学的回答中，有粉笔、红粉笔、半截红粉笔……大家一定可以意识到，要回答这个问题，就需要用到 “观察”这个方法，仅仅把 “观察”理解为 “看”，还不够，还应该加上 “仔细”两字，同时，还要加上 “思考”。思考的内容越丰富，观察的内容就越多，能抓住的特点也越多。 开场白的设计是就地取材，对概念的理解化在实践活动中。不求其深，但得感觉。 从这个角度而言，说我手中拿的是半截红色粉笔的同学更接近于 “观察”，因为他实际上至少问了自己三个问题：什么物品？物品什么颜色？它是不是完整？他不但注意到质地、颜色，还注意到长度，比前两位同学的观察更显全面，表达也更准确。 下面我们来试一试 “观察”这一方法。请同学们观察画面，把所观察到的物及其特点写在自己的笔记上，然后同学们来进行交流。（教师巡视） ［多媒体镜头２］ 好，下面请同学来进行交流，说一说哪些景物摄入我们的大脑。（自由发言） 让我们把它们罗列一下，老师的表达可能与刚才同学们的表达不完全一致，同学们可以进行比较，择优接受。 ［多媒体镜头３］ 在运用中获得并熟悉方法。学生与教师共同思考，平等交流，营造宽松的探讨氛围。 　　　墙　　　　　　　叶　　　　　　　　藤 古老的城墙　　　　毛绒绒的绿叶　　　长长的藤蔓 　破损的　　　　　充满生机的　　　　向上攀援的 　　　　　　花　　　　　　　　　　　草 　　　紫色的喇叭花　　　　　　　　几丛小草 　　开在绿叶的底子上　　　　　　在墙缝里生长 从上表可以看出，同样是观察，但观察的效果会有不同。我们在尝试尽可能地多角度观察，比较全面地把握事物的特点。请同学们看下面的一首诗，这是拍摄这张照片的作者所写的。我们可以获得什么启示呢？ ［媒体镜头４］ 采用比较的思维方法，有助于学生理清相关概念之间的联系与区别。仍然强调在实践中获取理解。 　　墙　　　　　　　　叶　　　　　　　　藤 古老的城墙　　　　毛绒绒的绿叶　　　长长的藤蔓 　破损的　　　　　充满生机的　　　　向上攀援的 　　　　　　花　　　　　　　　　　　草 　　　紫色的喇叭花　　　　　　　　几丛小草 　　开在绿叶的底子上　　　　　　在墙缝里生长 ——牵牛—— 从沉重的土地上萌发，伸出悠悠青藤， 寻遍古老的城墙，也牵不来历史的牛。 白天用毛绒绒的手掌，抚摸城砖收获阳光； 晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。 谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗， 总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨。 （在学生交流后，教师归纳） “物的观察”成为 “有情意的文字的表达”是要条件的。 这一问题的设计着眼于指导学生学习的方法，对一个问题的认识要不停追问才能深入。作文方法的掌握首先来自于思维方法的正确。 老师还想告诉大家，思考问题可用追问法，这样我们就能找到表达含情带意的方法，如我们罗列的内容与作者写的诗的内容有什么区别呢？诗中增加了什么？如何增加的？增加之后的效果与原先的观察有什么不同等等。现在老师先来尝试一下，请依据下列的问题思考。 ［多媒体镜头５］ 题目１. 诗中的哪些描写是离不开眼睛观察的？哪些感受只凭观察是表达不出的？ 　　２. 作者依据观察如何进行想像的？ 大量的列举，能使学生获取丰富的信息，使学生能从这些信息中进行筛选，教师的归纳能把学生的零星思考连成系统，同时也是对学生语言表达的一个示范。课堂里学生的思维活动能与教师的思维活动有机地结合起来。 依据上面的对比，通过同学们的交流，我们可以发现，“悠悠青藤”、“毛绒绒的手掌——毛绒绒的叶子”、“城砖”、“花的紫色”等都离不开眼睛的观察；“晚上伴秋虫的鸣唱，编织理想放飞梦幻。谱一串蓝色的恋曲，吟许多紫色的情诗，总是带着晶莹的露珠儿，发表在云霞灿烂的早晨”，这些如果只凭眼睛观察是表达不出的，还要进行思维。 想像是在观察基础上表情达意的一种重要的思维方法。它的表现形式有推想、联想和幻想。对实物的观察，由实物展开丰富的联想，比如由现实想到历史，由白天想到黑夜，由古老想到青春……这样就丰富了眼前之景、眼前之物；推向这一藤秋日的牵牛，她在寻觅，她在享受，又在抒情，这样就把观察到的零零碎碎编织成了一个充满情意的故事。掉了砖的城墙，太容易忽视的爬藤，普通的绿叶，不起眼的紫色小花，一下子变得含情脉脉，让人忍不住想多看几眼，多想一会儿。观察到的实物，经过了联想和想像的巧妙加工，确实比实物更具欣赏的价