《动物游戏之谜》教学实录..doc

《动物游戏之谜》课堂实录 （播放动物游戏视频，展示课件图片） 师：这些动物们在做什么？ 生：游戏。 师：同学们做过游戏吗？ 生：做过。 师：做过哪些游戏呢？ 生：捉迷藏、打口袋、跳绳…… 师：游戏让我们的童年充满了快乐。那么，动物呢？它们也会像人一样游戏吗？ 生：会。 师：动物不但会像人一样游戏，而且多姿多彩。动物游戏的形式有哪几种最基本的类型呢？ 生：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。 （课件展示三种游戏图片） 师：今天我们就来学习一篇科普说明文《动物游戏之谜》，一起走进动物王国，去探寻动物游戏的奥秘。 （课件展示课题：动物游戏之谜） 板书：教学目标： 把握说明内容 筛选整合信息 培养科学精神） 师：作者是怎样引出动物学家的“动物也像人一样游戏”这一观点的？ 生：举了缅甸热带丛林里的叶猴、北极地区冰雪陡坡上的北极渡鸦和美洲巴塔哥尼亚附近大海里的露脊鲸这三个例子之后引出的。 师：这三个例子有什么特点？作者为什么不以动物界“三王子”——猎豹、长颈鹿、斑马为例？为什么不以露脊鲸、白鳍豚、中华鲟为例？ 生：具有典型代表性。三个例子不是简单罗列，而是注意了生物种类和生活区域的不同——三种动物囊括热带到寒带、陆生到水生、走兽到飞禽。 师：这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用？ 生：突出了动物游戏的普遍性，充分证明“动物也像人一样游戏”不是偶然的和罕见的，从而突出了研究动物游戏的意义。 师：既然动物游戏活动是普遍存在的，那为什么课文的题目还叫“动物游戏之谜”呢？ 生：文中的“谜”是指“动物为什么要进行游戏”，也就是动物游戏的目的。 （板书：动物为什么游戏？） 师：课文解开了这个“谜”了吗？ 生：没有。 师：科学研究的思维过程一般是提出问题——分析问题——解决问题。课文也应该遵循这样的思路安排结构——先提出“动物为什么要进行游戏”这一问题，然后予以分析，最后解决问题。课文为什么没有结论？ 生：课文不是没有结论，而是没有确定的结论。课文的结论是“要解开动物游戏的所有秘密，还需要做更加深入的研究”。因为动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还很有限，现在提出的各种解释都有其合理性，也有其局限性，只能称作假说；假说是对客观事物所作的假定的说明，科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。 师：关于动物游戏，作者介绍了哪些“假说”？ 生：“演习说”、“自娱说”、“学习说”、“锻炼说”。 （课件展示四种“假说”） （板书：演习说 、自娱说、学习说 、锻炼说） 师：“演习说”与“学习说”有区别吗？ 生：“演习说”只限于幼小动物；“学习说”则除了幼小动物，也包括成年动物。师：请同学们以小组为单位阅读相关内容，筛选出各种“假说”的根据和结 论。 (展示课件： 阅读科普说明文的程序 第一步 整体把握,微观勾勒 第二步 准确寻找,筛选提取) 生：演习说 根据：黑猩猩掌中戏水。 结论：游戏是生活的演习。 自娱说 根据：河马吹浮叶，渡鸦滑雪坡。 结论：游戏使动物的紧张的自然竞争生活得到调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚和自我保护。 学习说 根据：黑猩猩用棍子互相赶来赶去、取食物，动物“捉迷藏”和追逐游戏。 结论：游戏是一种十分重要的学习行为。 锻炼说 根据：西伯利亚羱羊奔跑、追逐、跳跃，北极熊摔跤、奔跑、追逐、滑坡和夏季游戏。 结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力。 师：以上四种假说，你赞同哪一种或哪几种？为什么？除了这四种假说，你还有自己的观点吗？ 生一：本人比较赞同“自娱说”。动物确实需要学习捕食、躲避天敌等适应生存的社会行为，但就像人一样，动物也需要休息，也需要娱乐。之所以叫“游戏”，就是它们通过自娱的方式缓解心理上的压抑，让生活轻松一些。这种游戏的攻击性、敌对性很小，例如北极熊的厮打很亲密等等。从另一个角度来看，做游戏也是动物生活幸福的一种表现 。 生二：我更同意“学习说”。一个人一生都需要不断学习，动物是这样。一个动物如果不通过“模拟”实战来学习最基本的生存本能，如何能alive？像其它一些说法，都只是动物们在学习过程中所派生的东西。毕竟，生存才是硬道理！ 生三：我赞成“自娱说”。类比一下人类，我们游戏的目的是为了放松，排解压力；同样，在物竞天择、适者生存的环境下，动物也承受着巨大的压力，所以动物需要用娱乐的方法缓解压力。可能在游戏的过程中动物们会学到一些生活的技能，但这些只是一些意外的收获。 生四：我比较倾向“锻炼说”。人类需要锻炼来增强体质，动物又何尝不是呢？何况动物生存在弱肉强食的大自然中，潜伏的危机不言而喻，所以动物要进行“全民健身”活动，锻炼身体，增强体质，来保持身体