《变态心理学》课程教学大纲_201311..doc

变态心理学教学大纲 目 录 本科课程教学大纲 1 一、课程基本信息 1 二、课程教学目的 1 三、学习方法指导 四、 2 五、 5 本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称：《变态心理学》 课程代码：编写人：总学时数：任课教师：开课单位：学院 课程性质： 先修课程：使用教材：马克·杜兰德、戴维·巴洛主编：《变态心理学纲要(第4版)》出版社2009。 教学拓展资源： 资料包括：文本、图片、动画、音频和视频等等。 文本包括：案例、论文、教学大纲、教案、教学设计等等。 音频和视频包括：报告、电影、电视片、课堂实录等等。 二、课程教学目的 三、学习方法指导 教学方法包括：讲授法、案例教学、教学、模拟课堂、网络论坛等。 1.讲授法：教师要系统讲授本课程的基本概念、观点和理论，注意理论联系实际，经常分析现实的教育问题，调动学生的积极性，启发他们独立思考，形成对教育学的完整知识结构。 .案例教学：，教师可以在讲授中穿插案例，也可以组织专门的案例讨论。教师要组织正规的案例讨论，把学生参与案例讨论的成绩作为平时成绩的一部分。.文献教学：提供研究选题，组织兴趣小组，鼓励他们进行实证调查，引导他们进行理论探索。 .模拟课堂：在章，请有兴趣的少数同学课程，要求同学运用所学的教学理论，认真备课，讲课时间控制在10-15分钟，学生配合讲课，最后由教师和学生进行点评。 .网络论坛：建学习论坛，教师根据教学需要发布问题和资料，学生跟帖。学生也可以发布自己感兴趣的问题和资料，自主组织讨论。教师把学生的跟帖质量作为评定学生平时成绩的一个依据。 四、第一节 6 第二节 有关心理异常的 6 第三节 现状：科学方法和整合取向 第二章 病理心理学的整合模型 第一节 单维模型还是多维模型 第二节 因素病理心理学的影响 第三节 病理心理学的影响 第节 因素病理心理学的影响 7 第三章 临床评估、诊断和研究方法 第一节 心理障碍的评估 9 第二节 心理病理学研究 第三节 研究方法的类型 第四节 9 第四章 焦虑障碍 第一节 焦虑障碍的 11 第二节 广泛性焦虑障碍 第三节 伴随或不伴随广场恐怖的惊恐障碍 第四节 恐怖 11 第节 创伤后应激障碍 第节 强迫症 第五章 躯体形式障碍和分离障碍 第一节 躯体形式障碍 第二节 分离障碍 第六章 心境障碍和自杀 第一节 心境障碍的概述 第二节 焦虑和抑郁的重叠 第三节 心境障碍的病因 14 第四节 15 第七章 躯体障碍和健康心理学 第一节 影响健康的心理因素和社会因素 第二节 心理社会因素对躯体障碍的影响 第三节 躯体障碍的心理治疗 第八章 进食障碍与睡眠障碍 第一节 进食障碍的主要类型 第二节 进食障碍的病因 17 第三节 17 第四节 睡眠障碍：严重的睡眠紊乱 第节 睡眠障碍的治疗 第章 性功能障碍及性别认同障碍 第一节 什么是正常的性行为 第二节 性别认同障碍 第三节 性功能障碍 第四节 性偏好障碍 第章 物质相关障碍和冲动控制障碍 第一节 物质相关障碍概述 第二节 21 第三节 物质相关障碍的病因 21 第四节 冲动控制障碍 第章 人格障碍 第一节 人格障碍概述 第二节 A型人格障碍 第三节 B型人格障碍 第四节 C型人格障碍 第章 精神分裂症与其他精神障碍 第一节 精神分裂症概述 第二节 临床表现、症状和亚型 第三节 精神分裂症的普遍性及病因 第四节 精神分裂症的治疗 第章 发展障碍和认知障碍 第一节 一般性发育障碍 第二节 广泛性发育障碍 第三节 精神发育迟滞 第四节 认知障碍 第章 精神健康服务：法律与伦理问题 第一节 民事强制收留 第二节 刑事监管 第三节 患者的权利及临床实践指南 、《教育学基础》课时分配 内容 讲授课时 第一章 3 第二章 病理心理学的整合模型 1 第三章 临床评估、诊断和研究方法 2 第四章 焦虑障碍 第五章 躯体形式障碍和分离障碍 2 第六章 心境障碍和自杀 2 第七章 躯体障碍和健康心理学 2 第八章 进食障碍与睡眠障碍 2 第性功能障碍