《在中亚西亚草原上》..doc

在中亚细亚草原上 一、教学目标： 1、能够对标题音乐感兴趣，并愿意主动聆听。了解民族乐派的音乐特点。 2、能够感受、体验乐曲中音乐要素如（节奏、旋律、音色、速度、力度）在表现音乐情绪中刻画音乐形象中的作用，理解音乐的内容及意境。 3、能熟悉《在中亚细亚草原上》的两个主题旋律，并想象音乐所描绘的画画。进一步了解交响音画体裁。 4、了解俄罗斯作曲家——鲍罗丁的主要贡献。 二、教学重、难点： 1、引导、启发学生聆听音乐，想像音乐描绘的画面。 2、分析比较两个主题，体会其风格特点。 三、教学准备：课件 四、教学流程 （一）组织教学 1、导入： 师：我们先来欣赏一幅画（出示《在中亚细亚草原上》 师问：画中描绘的是什么地方，有哪两种人？ （二）导入新课 1、画给我们视觉享受，音乐能给我们听觉享受。感受聆听；你认为下面那段音乐描写哪个人物形象？ （1）（分别播放两段音乐）学生区分，并说说理由。 （教学意图：在解决这个问题的时候，学生的参与意识非常强，而且学生的答案各不相同。这也正是体现了音乐欣赏教学的一个重要的作用——激发学生丰富的想象力。） （2）师归纳，解说：第一段音乐是代表俄罗斯军队的主题，气息宽广，具有俄罗斯歌曲特有的舒缓悠长的风格。第二段音乐是代表土著商队的主题，悠扬迷人，具有浓郁的东方色彩。 德国著名作曲家舒曼说过：留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库。它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族性格。 （3）唱旋律： A、出示主题1旋律，学生用“la”音模唱旋律： B、出示主题2旋律，学生用“lu”音来模唱旋律： ： 解释音乐出处：1880年，为了庆祝亚历山大二世登基25周年，俄国准备 举办一项庆祝活动——展出一系列以俄罗斯历史为题材的活动画景，而用音乐来配合解释内容。鲍罗丁专门为此写了一部交响音画《在中亚细亚草原上》。后来，这项活动没有办成，但鲍罗丁的这首美妙的乐曲却作为一首独立的作品逐渐获得广泛的传播。1881年夏天，当鲍罗丁在魏玛同李斯特重逢时，由于李斯特特别喜欢这首乐曲，鲍罗丁便把它题献给了李斯特。 欣赏全曲 要求：（1）你听到主题1和主题2各出现几次，请在课本上标好出现的顺序。 （2）每次出现时， 音乐的速度、力度、节奏，乐器等有什么变化，给你带来怎样的听觉感受？ 听后师生归纳：A+B+A`+B`+C（A+B）+A`` 4、分段欣赏 （1）教师： 请同学们欣赏每段音乐，说一说音乐是通过什么乐器，运用了什么样的旋律速度力度。描绘了怎样一幅画面？ 音乐 速度 力度 节奏 乐器 描绘的画面 A B A` B` C（A+B） A`` 教师： 请同学们说一说乐曲开始，音乐是通过什么乐器，运用了什么样的旋律速度力度。描绘了怎样一幅画面？ 同学们可闭上眼睛，可用各种姿态聆听，并可律动，并思考给出的问题。自由回答所提的问题。 (老师归纳：小提琴在高音区轻轻地奏出了高八度的持续音，描绘出厂阔空旷的茫茫草原。) （接着放下一节音乐）在这个空旷的背景上，单簧管与小号相继奏出了代表俄罗斯军队的主题，乐曲的速度和力度是怎样的，又呈现怎样一幅画面? 师归纳：速度稍慢，力度稍弱。茫茫草原上俄罗斯军队在从容地缓慢地进行巡逻。 B、（接着放下一段音乐），音乐用拨弦的方法刻画怎样的情景？ 在地平线上另一端传出了马匹与骆驼的脚步声，出现另一队阿拉伯商队 （接着是代表东方音调阿拉伯商队的旋律）。 提问：刚才大家从音乐中听到了马队、和骆驼等，你是怎么听出来的？能模仿一下这种声音吗？ 同学自由想象用自己喜欢的方式来表现马蹄声和驼铃声。 教师：作品是怎样通过音乐手法来刻画阿拉伯商队前行的步伐? （附点、装饰音、三连音使音乐增加了紧张的气氛，像骆驼前行叮咚作响。） C、小结：同学们已经学会了运用音乐要素的变化来欣赏分析音乐作品，请你们自己选择你喜欢的乐段来分析一下它的音乐要素都发生了哪些变化，给你带来怎样的艺术感受。 （教学意图：通过聆听，表现，分析，音乐作品，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，调动起学生的情感体验。） 接下去放A`段音乐，学生分析 师：本来很优美的音乐，作者为什么再此处用这样强烈的音响？ （作者的音乐刻画了骆驼队由远及近，直到来到我们眼前的这样的一个过程。而这个过程，作者是通过利用音乐力度的变化来表现的，从而使我们认识到了音乐的力度在刻画音乐形象上的重要作用。） 同样B段音乐和B`段音乐有哪些变化，代表了什么意境？ （教学意图：把学生感受音乐要素——力度在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用作为重点，同时这也是学生在欣赏分析方面的一个难点。为此，我决定抓住乐曲中的典型段落与学生共同攻克难点。） 两队相遇后和睦相