I信息技术与幼儿园美术活动整合的研究.docVIP

信息技术在幼儿园大班美术活动中的有效应用 丰台第四幼儿园：李艳红 论文摘要： 信息技术与幼儿园美术活动的整合，改变了以往传统的临摹示范的教学模式，使教学方式发生变革。通过实践研究，我们挖掘了现有软件的使用价值，结合大班幼儿发展的需要，将教育目标与多媒体信息技术手段紧密结合，激发了幼儿的创作兴趣，促进了幼儿创新能力的发展，使幼儿园的美术教育更加生动、科学、有效的开展。 关键词： 信息技术 幼儿园 美术活动 整合 大班 一、课题研究的意义 幼儿园美术教育是幼儿艺术素质教育的一部分，创新、审美、表现成为了现今美术教育的目标。为了适应幼儿发展的需要，自由自主地创造表现，让幼儿充满兴趣地参加到活动当中，新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的教育环境为幼儿有效学习、自主提供了平台。随着科技发展的进程，我们将信息技术与美术教学活动整合，使教育环境更加多元化。 ?对于信息技术与学科课程整合来说，被整合的个体包括信息技术、教育思想创作、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在幼儿学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。? 目前国内对整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。?就是以其它学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，培养学生解决其它学科问题的综合能力。这种观点将课程整合的重点放在计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科的教学。 另有一种对信息技术课程整合的理解主要指信息技术课程的内部整合。例如，可以让整合的信息技术课程由正规的学科课程排入正规课表、教材、活动课程：如网页制作、网络知识、电脑美术、编程等兴趣小组和其他隐性课程：如学校与周边社会的信息环境组合而成，并协调这些环节来培养学生的信息意识、信息能力。这一类课程整合有时也涵盖调整信息技术课程的教学内容、创新教学方法、改革评价方法等。从目标价值观看这一类整合，主要着眼于达成信息技术教育的目标，即培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 针对现状的思考，在实践研究的过程中，我们挖掘了现有软件的使用价值，结合幼儿发展的需要，将教育目标与多媒体教学手段紧密结合，改变了以往的美术活动教学模式，促进了幼儿创新能力的发展，使我园的美术教育更加生动、科学、有效。 二、研究的问题与方法 本研究旨在探索挖掘现有软件的功能，有效地为教学服务，将多媒体教学手段与教育目标有机结合，努力通过人机交流的方式来实现充分发挥计算机辅助教学的优势，培养的学习兴充分发挥计算机辅助教学的优势，培养学生的学习兴趣 美国著名教育家维新罗克（M.Cwittrock）在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是主动学习、积极思考、探索知识的内在动力利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，尤其在厌倦了烦燥无味的讲解时，计算机辅助教学给添加了无穷的魅力。恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得气氛变得轻松愉快，收到很好的教学效果。”，利用此软件功能的动画效果，使静止的变为动态的，使单一的变为多样的，变枯燥为趣味，将复杂的示范过程利用动画效果进行演示，收到了意想不到的效果。例如：课题：装饰画《花蝴蝶》中的“对称装饰”的学习，巧妙的利用动画功能使蝴蝶的翅膀煽动、重合、体验对称的特征。“动物人物动态的画法”在动画效果的衬托下，使幼儿更加形象地了解，有效体验了动作变化的规律。动画课件的制作在兴趣的基础上，增加了画面情节情感的体验，在连环画及故事画的创作活动中起到了明显的作用，幼儿在提前情境的体验下，在造型、组合的同时，表现出了更多的画面形象的交流，激发了幼儿想象创造的欲望。 在使用计算机进行辅助教学时，教学软件的不可忽视，首先是内容，要求主题鲜明，重点突出，要能够充分教学内容，切不成功的辅助教学应当始终将牢固教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上，使有鲜明的教性。从小培养他们计算机绘画的兴趣