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2012—2013学年第一学期初四年级期末考试 英语学科质量分析报告 谢春玲 一、命题依据与目的 2012—2013学年第一学期初四年级英语期末考试试题以《英语课程标准》和2012年北京市中考英语考试说明为依据，以2012年北京市英语中考试题的难度调整和试题变化为参考，以现阶段学生所学基础知识与基本技能为考查范围，确定考试内容和评价标准。试题注重基础，关注技能。既从知识结构上考查学生的语言基础知识，又从能力结构上考查学生获取信息、处理信息和灵活运用信息解决问题的综合语言运用能力。 期末考试重在检测学生现阶段基础知识、基本技能的掌握情况；考查学生综合运用英语语言知识的水平；渗透新课标的评价思想，引领教师关注2012年中考英语试题的难度调整和试题变化，注重基础，能力立意；指导教师根据所教学生的具体情况制定第二学期的教学计划和复习思路，有计划、有目的地引领学生进行初中阶段的知识梳理，进一步发展学生的语用能力；帮助学生顺利完成初中学业和2013年的中考升学考试。 二、总体评价 （一）试卷内容结构与难度分析 本次期末考试试卷结构与分值与2012年北京市中考英语试题一致。试题命制遵循2012年北京市中考说明的命题原则，注重渗透新课标的评价思想，既重视双基考查（初中阶段的基础知识和基本技能），又兼顾综合语言运用能力的考查。鉴于2012年英语中考试题在整体难度、阅读文本的题材与体裁、设问方式等方面的变化较大，本次期末试题以2012年英语中考试题为导向，整体难度也随之提升。考虑到本学期的教学实际和大多数学生目前的学习情况，试卷在阅读文本的选择和试题难度上均低于2012年中考。在听对话或独白选答案、阅读C、D篇的文本选材与问题设置，阅读与表达的设问方式等方面适当加大了中档难度试题的比例。 表1：2013年1月期末考试试卷结构与分值及难度设置 内 容 题 型 题 量 分 值 难度 易 中 难 题 量 分 值 题 量 分 值 题 量 分 值 客 观 题 （75分） 听力理解 16 16 10 10 6 6 0 0 单项填空 13 13 12 12 1 1 0 0 完形填空 12 12 6 6 4 4 2 2 阅读理解 13 26 8 16 3 6 2 4 阅读还原句子 4 8 3 6 2 4 0 0 主 观 题 （45分） 听独白记录信息 5 10 4 8 1 2 0 0 阅读与表达 5 10 3 6 1 2 1 2 完成句子 5 10 3 6 1 2 1 2 文段表达 1 15 0 0 1 15 0 0 总 计 10 74 120 50 70 20 42 8 9 表2：2013年1月期末考试试卷易、中、难试题比例分布与2012年中考试题对比 年份 难度 易 中 难 题数 分值 比例 题数 分值 比例 题数 分值 比例 2012中考 （难度：0.71） 43 61 50.83 25 52 43.33 6 7 5.83 2013期末 50 70 58.3 20 42 35 8 11 9.1 （二）测试结果分析 表3：2013年1月期末考试学生得分情况 2013期末 人数 平均分 及格人 及格率 优秀人 优秀率 低分人 低分率 全区 564 81.46 424 75.18 74 13.12 52 9.22 分数段 ≧110 ≧100 ≧90 ≧80 ≧70 ≧60 ≧50 ≦49 人数 3 105 143 115 69 46 29 57 比例 0.5 18.6 25.35 20.39 12.23 8.16 5.14 10.1 从测试结果看，期末考试成绩不理想。优秀生人数比例不高，占13.12%，不及格人数所占比例较大（24.82%），其中低分人数52人，占9.22%。从各分数段的得分情况看，90-110分数段学生所占比例最大，43.97%，在试题难度加大的情况下，这部分学生的成绩较为喜人。70-90分之间学生所占比例为32.62%，这部分学生为中低段考生，还有一定的提升空间；令人忧心重重的是70分以下的近140位考生，更为担忧的是52位低分人群。 成因分析：1、试题难度加大，主观试题比重提高，教学时间短，任务重是整体测试成绩不理想的成因之一。2、本学段教学内容重，语言基础知识多，学生只是完成新知的学习，未能对语言知识进行有效梳理与内化，因而造成语用困难。3、中低段考生人数增多，这部分学生需要语言基础知识的不断巩固与内化，需要时间打磨和教师的监护与帮扶，教学时间短，这部分学生的问题就凸现出来。4、学生综合运用英语语言的能力有待提高，真实语境中的词汇运用与主观试题的试题变化，教师在复习阶段应更为关注。主观试题分数加大，设问更为灵活，学生必然容易丢分，教师应给予重视。 三、典