养花教学设计 养花教学设计1.doc

养花教学设计 养花教学设计1 【知识与技能】1、正确认读3个要认的生字，掌握5个会写的生字。利用工具书或结合下下文理解“置之不理、三年五载、循环、门道、秉烛夜游”等词语的意思。2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。4、学习… 上海世博会吉祥物 “吉祥物”作为代表东道国特色的标志物，是一个国家文化的象征。她从各个层面反映了东道国的历史发展、文化观念、意识形态以及社会背景，并在政治、经济、文化等多个领域的传播中扮演着十分重要的角色。 Mascot, as the symbol… 烛之武退秦师 原文 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑… 【知识与技能】 1、正确认读3个要认的生字，掌握5个会写的生字。利用工具书或结合下下文理解“置之不理、三年五载、循环、门道、秉烛夜游”等词语的意思。 2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 4、学习写法，培养学生写作能力，提高习作水平。 【过程与方法】 1、通过搜集和作者及本文相关的资料，为学习课文奠定基础，从而让学生喜欢学习本篇课文，进而感悟、品味文本，走进作者内心世界和作者对话。 2、课堂上通过小组合作、探究交流，中心话题的设定，教师主导、点拨等多种途径，使学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活美好，培养情趣。 【情感态度与价值观】 情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。 【教学重点】 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。 【教学难点】 品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。 教学时间 ：二课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，营造氛围 美丽的大自然之所以多姿多彩，少不了花草的装点，花草不仅能装点自然、美化生活，还能陶冶人们的情操，因此，人们都爱赏花，有的人还更爱养花。同学们，你们有过养花的经历吗？（各抒己见，畅所欲言）著名作家老舍先生就是对养花情有独钟，今天我们一起学习第14课《养花》，看看老舍先生是怎样养花的？他对养花有哪些独特的感受。 板书课题：14养花 2、交流和本课相关的资料。 【设计意图】通过教师激趣谈话和资料的交流，让学生对养花产生浓厚的兴趣，拉近学生与文本之间的距离，激发学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1、以学习小组为单位，分工合作扫除阅读障碍，使用纠错本记好笔记。 2、检查验收学习情况，讨论疑点 （1）每小组3号同学汇报读文时读错的生字（预设：易读错的字音：循、砸、尽、道） （2）每小組2号同学汇报阅读过程中遇到的不理解的词语。（预设：秉烛夜游、霜冻、置之不理、计较、一来二去、门道、昙花） （3）每小组1号同学答疑解难（此环节采用学生解答，教师点拨相结合的方式进行）。 （4）每小组4号同学轮读自然段（此环节采用小组挑战自然段和阅读评价的方式进行，比一比，哪个小组的同学读得好）。 【设计意图】 以学生为本是教育的出发点，也是课堂教学的立足点。此环节充分注重学生学习个性，让每个学生真正成为课堂学习的主人，教师的角色则是主导、点拨和总结，让学生所学的知识更具凝练性、完整性。 3、再读课文，概括课文主要内容 出示再读指南 （1）老舍先生是怎样养花的？从文中找出相应的句子，可以边读边勾画。共同讨论得出结论：为什么养花，养什么花？（养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜忧；养花使人伤心；养花的乐趣。） （2）学习用列提纲的方法概括课文的主要内容。 预设（1）：学生通过多种形式的阅读，理清文章的叙述顺序。 预设(2)：学生列提纲，教师注意巡视，发现问题随时解决。 预设（3）：概括课文主要内容： （课文通过作者老舍先生爱花、养花的切身体验，告诉我们养花的种种乐趣）。 (板书) 养花的目的，享受成果，其乐无穷。 【设计意图】 引导学生在读文的基础上用列提纲的方式理清文章的表达的顺序，概括课文的主要内容，意在培养学生的逻辑思维能力和写作能力。 三、再读课文，夯实基础 1、挑战自然段（举手朗读） 2、教师朗诵（学生闭目聆听，想像画面） 3、分小组齐读 【设计意图】 目的是培养学生在挑战中不断成熟。教师在优美的音乐中朗诵全文，再加上小组齐读的气势，同时创设美妙情境，这样就渲染了气氛，激发了情感，使学生耳听目明，口诵心动，不由自主地进入文中描绘的情境。 四、精品细读，感悟乐趣 出示中心话题：