养花教学设计 养花教学设计2.doc

养花教学设计 养花教学设计2 养花教学设计第二课课前互动，练习感觉1.动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷2．语言感觉：冰（ ）火（ ） 花（ ）蜜（ )“千朵万朵压枝低”让人感觉花（ ）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（ ）“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（ ）“接天… 竹园镇中心校2013年秋季学期期末检测试题 二、判断题。（在括号里正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1.5分，共六年级 科学（考试时间：60分钟 满分：100分）30分）1．病菌会通过各种途径侵入人体。 （ ） 2．注射疫苗是预防传染病的一种方… 最美懵懂少年—读《草房子》何守威 回望过去，每个人的回忆都是不连贯的，然而如同曹文轩笔下的描述一样，在那些近乎支离破碎的片段里，喜悦是美，忧伤是美，欢聚是美，离别也是美，甚至连同印在脑海里的苦难也都有了充满了美的特质。曹文轩说：“那里的每一粒尘土，每… 养花教学设计 第二课 课前互动，练习感觉 1.动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷 2．语言感觉：冰（ ）火（ ） 花（ ）蜜（ ) “千朵万朵压枝低”让人感觉花（ ） “日出江花红胜火”让人感觉花开得很（ ） “一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（ ） “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（ ） “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（ ） 一、谈话引入，瞄准感觉。 从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣） 设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。 二、深入品读课文，体会情感 出示中心话题 老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情 1.结合中心话题自己默读、感悟。 2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。 3．全班汇报。 采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式 预设：着重理解以下内容 （l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。） （2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”） （3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。） （4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。 （5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去??这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。 这里有两点值得进一步探讨。 a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。） （6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗? a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。） c．补充空白，强化感觉。 师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。 不劳动，就（ ），这也是真理