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分级阅读的四项基本原则 出版发行研究 2010年第10期 分级阅读的四项基本原则 ●王泉根 摘要：真正的分级阅读有很大难度，需要调动与整合有关儿童心理、儿童教育、儿童文学、儿童语言、儿童美术、儿童出版、儿童传媒、儿童文化、儿童社会工作等多方面的资源与人才，然后才能去为孩子们… 全名：MichaelJeffreyJordan（迈克尔·杰弗里·乔丹) 乔丹在比赛中 ）绰号：飞人 、篮球之神、篮球上帝、帮主（国内球迷爱称）乔老大/老爷、 乔老板 属相：兔 星座：水瓶座 血型：O型 高中：北卡罗莱纳州威尔明顿兰尼高中 大学：北卡罗… 九年级历史下学期6月模拟试题 班级_______姓名_______学号______ 一、单项选择题（25分） （ ）1．据史书记载，周成王以一片桐叶将弟弟叔虞封在了唐，这就是历史上有名的“桐叶封 唐”的故事。这个故事说明这个国家实施了 A．禅让制度 … 出版发行研究 2010年第10期 分级阅读的四项基本原则 ●王泉根 摘要：真正的分级阅读有很大难度，需要调动与整合有关儿童心理、儿童教育、儿童文学、儿童语言、儿童美术、儿童出版、儿童传媒、儿童文化、儿童社会工作等多方面的资源与人才，然后才能去为孩子们“量身定做”适合他们的分级读物。分级阅读需要遵循四项基本原则，即“服务大多数”原则、异”原则、 “量身定做”原则、 “儿童本位”原则。 儿童本位 关键词：分级阅读 基本原则 “群体性差 自2008年广州南方分级阅读研究中心成立、是极少数智慧早熟、三岁就会写诗的神童。所以，按照分级阅读的理念，神童的阅读行为与经验，包括名人名家儿童时代的阅读方式，都没有普遍性，没有指导意义，因而分级阅读不会将爱因斯坦、鲁迅、钱钟书等在儿童时代的阅读经验作为研究对象，加以推广。因为这些都是特定环境、特定家庭、特定个体的个案而已，而个案是不具有普遍性，没有推广价值也无法推广的。恰恰相反，分级阅读所面对的是智力发育“适中”的少年儿童（既不是神童，也不是低能儿），这是社会上最广大的少儿群体。分级阅读的指导意义与实践意义正在于为最广大的少年儿童服务，为最广大的普通老百姓服务，为最广大的一般家庭、学校、社团服务。 2009年北京召开“中国首届分级阅读学术研讨会”， 大张旗鼓倡导分级阅读的理念与方法以来，国内读书界、教育界、出版界表现出对分级阅读的浓厚兴趣，并正在进行分级阅读的实践。但同时我们也注意到，由于对分级阅读的理念与做法存在着认识上的差异，乃至误解，因而也出现了一些似是而非的言说。分级阅读在我国还是一个新生事物，出现这样那样的歧见是正常的，作为分级阅读的倡导者与研究者，自然有责任进一步深入探讨符合中国社会国情与文化特色的分级阅读理念，推广行之有效的方法。结合国外已经做了上百年的分级阅读，针对我国的现状，我认为当前分级阅读应当“大声说出”四项基本原则。 第二： “服务大多数”原则 “群体性差异”原则 第一： 无论是从大脑发育、心理发展还是从语言认知等角度考察，一个不争的基本事实是：年龄越小，群体之间的阅读差异就越大，如0岁与2～3岁，3～4岁与7～8岁的孩子之间，都有极大差异，因而幼儿园小班、中班、大班的教材与教法都是不同的。但随着身心成长，大脑发育完善，年龄越大，群体之 分级阅读是面向全社会、面向学校、面向家庭的一种旨在探讨与指导少年儿童图书阅读的公益性行为，既是理念，也是方法，因而它应针对大多数、服务大多数。具体地说，分级阅读的调研取样、阅读指导的对象是广大少年儿童，是普通孩子，而不 本期关注 栏目主持：晓 嫣 间的阅读差异就越小；对于成年人来说，不再有阅读上的群体性差异，而只是个人兴趣与能力之间的差异。所以，分级阅读的对象是18岁以下的少年儿童，分级阅读与成年人无关，20岁与30岁、40岁与60岁的成年人之间不存在群体性分级阅读。 因此，分级阅读锁定的研究对象与服务对象是少年儿童，尤其是低幼年龄段的孩子，分级的重点是幼儿园小朋友与小学生。于是，才有了图图图———图图文———文文图———文文文的文图差异，才有了图画书———桥梁书———文字书的文本区别，才有了将广义的儿童文学区分为“幼年文学———童年文学———少年文学”三个层次的界定。 读需要做的就是像蓝思这种量身定做的工作。当下的分级阅读有一种现象应引起关注：一些精明的出版商发现这是一个巨大的商机，图书市场上现在已经出现了不少分级阅读图书，而有的实际上是拉郎配，在图书封面或书里的一个什么地方给一个所谓的“分级”图章而已。那些视分级为商机的做法自然比较容易。 在国外，真正的“分级阅读”不是先做产品后推销，而且先做调研再做产品，即从不同年龄段孩子的大脑发育、语言水平、认知能力、兴趣爱好等多种角度进行调研、探究、取样，然后才去做适合他们的分级