初中数学情境创设案例 初中数学教学情境创设的原因分析.doc

初中数学情境创设案例 初中数学教学情境创设的原因分析 导读：就爱阅读网友为您分享以下“初中数学教学情境创设的原因分析”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 类别： 初中数学 初中数学教学情境创设的原因分析 教学新改革中提出了“三基”——基础知识、基本技能、基本方法的训练。相比以前的“双基”，新“三基”更加重视学生学习的方法和应用的方法，也就是强调了教师在教学过程中不能再一味的“灌输式”和“题海战术”，它要求教师应以学生为本，致力于培养学生的探索创新精神，从而达到让学生学以致用的目的。 教师要根据学生特点和学科要求，运用各种手段创设学习情境，使学生在欢乐的气氛中学习知识，在潜移默化中培养能力。需要创设问题情境主要由以下原因及操作： 培养学生学习兴趣，激发学生学习热情 著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。 毫无疑问，在解决“12?2=？，12?3=？，12?4=？”和“有12个苹果，如果分给2位学生，每个学生可以得到几个？那3个学生呢？4个学生呢”这2两个问题时，学生对于后者会有更大的兴趣和解题欲望，因为他们会更关注自己到底能得到几个苹果。这样的情境就充分把握了学生的心理，大大调动了学生的积极性和学习热情。 问题情境是培养学生学习兴趣的一个重要组成部分，它可以激发学生的好奇心，调动学生的积极性，把学生的智力因素和非智力因素有机的结合起来，让学生进入一种自主求知的境界，促进师生的情感交流，营造出师生共同合作的学习氛围。 鼓励学生动手操作，培养学生自主探究 “动手操作、自主探究是学生学习数学的主要方式，高效的学习方式不能只是简单的模仿、记忆。”这就说明了动手操作的重要性。鼓励学生动手操作的能力，培养学生自主探究的学习方法，是发展学生思维、培养学生逻辑、帮助学生解决问题的最有效的途径。 动手操作后，通过学生的外部语言，完整的复述操作过程，在通过分析归纳内化为学生的能力，通过语言的表述，促进外部活动的内化。[2]这种学生通过自己动手操作的过程和感悟的学习情境，既有利学生掌握和理解基础的知识概念和定理，还可以让学生学会自主探索知识的方法和运用知识的方法，促进了“基本方法”的锻炼，孕育了学生的思维想象空间的发展。 扩展学生想象空间，提高学生思维能力 想象力是人类创新的源泉。而展开创新的思维首先需要丰富的知识和实际经验，其次要保持自己的好奇心善于去捕捉生活中、学习中的创造性思维的产物，运用所学知识进行思维加工，然后才能创造出比现有知识更有价值的成果。 “牛顿的苹果”可谓是“砸”出了 万有引力定律，很多人都看到过苹果落 地却只有牛顿发现了，其实当时的牛顿就问了自己一个问题--为何苹果往下掉而不是往上？从这个小故事，我们就可以发现在课堂教学的情境设置时，教师担任的重要任务就是一个启发学生想象和思维的问题。一个好的问题情境应当做到问题简洁明了，答案却是复杂多变，多种方法共存。 帮助学生记忆知识，挺高学生综合能力 记忆是人脑对过去经验的反映，德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）的遗忘曲线研究表明的人体大脑对新事物遗忘的循序渐进的直观描述，指出人脑不断的在遗忘记忆。人脑总是不自觉的优先保存自己印象深刻的经验，因此“灌输式”的教学不能切实的帮助学生解决问题，启发式的教学通过学生自主探究、自己思考、合作交流，让学生深刻体会到自己得出成果的成就感，在很大程度上能帮助学生记忆，帮助学生日后解决同类型的问题奠定看坚实的基础。 现在只是一味的教师枯燥的讲授缺少学生自主积极思考的问题情境，学生的学习热情自然会大大降低，慢慢的就会厌倦对于数学知识的学习，上课常常出现开小差、走神等现象，最后造成学生学习成绩也迅速下降；同时学生的自主探索能力得不到锻炼，知识的运用能力得不到提升，对于学生个人的发展也有很大的阻碍；学生的思维翅膀被教师束缚着，就不能思考的更深入，那就不能产生创新的思维和发现新的知识和成果。 一个好的问题情境对于理解新的数学概念、形成新的数学原理、产生新的数学公式，或蕴含信的新的数学思想会有积极的促进作用，能够充分调用起学生原 有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考从而让学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动过程。 根据自己多年来的教学以及与学校的数学老师们交流探究发现现在学生主要存在以下问题： （1）学生学习兴趣不足 初中生在学习数学的过程中，大多采取跟着老师的教学的心态，很少对于自己学习中遇到的困难采取自己找资料解决问题或者询问老师的方式；其次自己对于数学问题缺乏一定的学习兴趣，往往遇到不会的问题就直