(班主任教育方法.ppt

4、教育工作简单化、一般化。处理“问题学生”采用同一模式批评、指责甚 至体罚，而没有设立多种假设，没有真正分析“问题学生”的问题所在，更不能因 不同的问题找不同的出发点，去诊治问题，真正帮助“问题学生”走出困境。 5、思维上缺乏逻辑性，对待问题学生惩罚不见效的时候，就去迷信爱，以 为一个“爱”字可以解决所有问题，却忽略了对于教育爱只是一个前提，一个必要 且重要的条件，我们应该明确只有爱也不能解决所有的问题，班主任应运用智慧 合理地解决问题。 6、只会责备别人，不想反思自己。班主任面对“问题学生”只知道埋怨，埋怨 教育体制，埋怨家长，埋怨学生。埋怨或许可以暂时缓解心理压力，而教师本人 的能力却无法得到提高，工作还是会遇到问题，就更增加了埋怨的理由，因此而 形成恶性循环。 7、不切实际的寄希望于家长。这是很多班主任的一贯作风，学生出了问题找 家长成了解决问题的唯一方法，而请家长来的目的是告状，想由家长来实现教育 的目的，其实家长的方法若不得当，只能增加师生间的仇恨，增加班主任工作的 难度。 （五）“问题学生”的教育误区 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （六）“问题学生”教育的基本策略 1、了解问题学生“问题”的成因 2、用“爱”点燃问题学生的生命之火 3、掌握必要的教育艺术 4、学会等待 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、了解问题学生“问题”的成因 问题学生的行为表现千差万别，虽然这只是一种表象，但 正是这些表象使得问题学生能够在某种情境中为人所甄别。比 如，学业不良的孩子在课堂教学、家庭作业、考试中总有着会 令老师和家长头疼、焦急、费解的行为表现。从这个意义上来 说，问题学生的问题可以从情境中发现并查找其形成原因。 每个问题学生的问题背后都有其特殊的形成原因与发展机 制。“问题学生”的形成原因与发展的复杂性易为人们关注，但 其特殊性往往容易被忽视。两个行为表现完全相同的问题学生， 其形成的原因大多不尽相同，例如，“偏科问题”，可能是师生 关系问题，也可能是学力问题，再或是个人兴趣等原因中其中 的一种因素，也可能是着几种因素兼而有之。教师只有真心的 了解问题的成因，才能采取得力的教育手段、措施和方法，才 能收到事半功倍的教育效果。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、用“爱”点燃问题学生的生命之火 25年前，有位社会学教授，曾叫班上一群大学生到一个贫民窟，对那 里的200名男孩的未来发展做一个评估，每个学生得出的结论几乎相同，这 些贫民窟的男孩子毫无出头的机会。25年后，其中一个大学生对这份研究 报告很好奇，追踪调查的结果是：这些已长大的男孩除20人搬迁或过世， 剩下的180人中有176名成就非凡，大学生在惊讶之余拜访被评估者，“你今 日成功的最大的原因是什么？”每个人答案都是相同的：“因为我们遇到了 一位好老师！”当面对这位虽然年迈，但仍耳聪目明的女教师，大学生请 教让贫民窟里长大的孩子个个出人头地的奇异方法时，老太太眼中闪着慈 祥的光芒，嘴角带着微笑回答到：“其实也没有什么，我爱这些孩子。”原 来教师的神奇方法就是爱，是无条件的爱！是教师用“爱”点燃了学生的生 命之火。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）与学生沟通的艺术 我们到底应当怎样与学生进行交流呢？ 1、把握与学生交流的原则 （1）接受并尊重学生； （2）真诚地对待学生； （3）换位思考，理解学生； （4）满足学生的需要； （5）少一些呵斥、多一些包容。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ——这就是我送给班