动手操作有效性研究 动手操作是幼儿园科学探索活动的有效手段.doc

动手操作有效性研究 动手操作是幼儿园科学探索活动的有效手段 苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手指尖上。”幼儿天生好动，好奇心强，总想对感兴趣的事物摸一摸、玩一玩、做一做。操作正是让幼儿自己动手去发现问题、解决问题，充分发挥幼儿积极主动性的一种先试后讲的方法，它符合幼儿的心理特点。结合多年的教学实践和探索，我认… 《考试大纲》明确提出，写作中要做到“材料丰富，论据充足”，“材料新鲜”。不论是记叙文还是议论文，文章在材料上都应该具有丰富、充足和新鲜的特点。写文章好比做衣裳，都有选取材料的问题。如果选择上好的面料做衣裳，做出来的衣裳就美观、挺括。如果面料质地低劣，… 初一年级是初中阶段的起始年级，初一班级管理工作是学校教育工作的基础，而班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心，班主任的得力助手。调动这部分同学的热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班级的关键。所以建立一支强有力的班干部是创建优秀班级的重中之重。我结… 　　苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手指尖上。”幼儿天生好动，好奇心强，总想对感兴趣的事物摸一摸、玩一玩、做一做。操作正是让幼儿自己动手去发现问题、解决问题，充分发挥幼儿积极主动性的一种先试后讲的方法，它符合幼儿的心理特点。结合多年的教学实践和探索，我认为在幼儿科学教育活动中，让幼儿动手操作非常重要，它是幼儿科学活动的有效手段。因为幼儿园的科学教育活动强调的是教给幼儿的科学知识应尽可能地让幼儿在可直接操作的活动中去掌握，即让幼儿通过对材料的使用，发现科学现象，并用语言表述操作的过程和结果，最后由教师引导幼儿对这些感性经验进行整理和概括，从而使幼儿获得最初步的科学知识经验。所以幼儿动手操作的一个重要特点，就是使教师的教学思路在幼儿自主学习的过程中得到体现，充分调动幼儿探索科学现象的积极性。 　　下面我就在幼儿园科学探索活动中如何让幼儿动手操作谈谈自己的一些做法和想法。 　　一、创造条件，激发幼儿动手操作的兴趣和欲望 　　科学活动中如何才能激发幼儿对操作活动的兴趣呢？在实践中我们发现，区域活动中幼儿学习的积极性、主动性、创造性表现得特别充分，每个幼儿都会情不自禁地投入，连能力差的幼儿也不甘成为旁观者。因此，我们在科学活动区放置一些专供幼儿做小实验的材料和工具，如：磁铁、电池、纸、水、放大镜、海绵、小木块、凹凸镜等。在活动中，让幼儿用自己的小手做各种有趣而简单的实验，如：“摩擦生电”、“光的折射、反射”、“沉与浮”等。在这里，他们可以尽情地玩水、玩磁铁、玩颜料、玩蔬菜水果等，在玩中他们发现水会流动、颜色会变、磁铁能吸住铁做的东西等。另外我们还为幼儿提供一些半成品材料，让他们自己动手制作，因为成品不能激发幼儿的创新灵感，甚至限制幼儿的想象力和创新思维的发挥。比如在大班科学活动“纸桌”中，我在科学区中为幼儿提供一些卡纸，让他们动手动脑，制作出形态各异的纸桌。有的幼儿将纸折成“波浪”型；有的幼儿将纸卷成圆柱形；有的幼儿将纸折成“门”……孩子们在操作中想出了各种方法来制造桌腿，并进一步实验，发现圆柱体的桌腿最牢固。在这样的活动中，孩子们尽可能地通过操作获得经验。这些经验对幼儿科学概念的形成和智力的发展起到了积极作用。 　　二、设置问题，引导幼儿动手操作中主动探索和发现 　　“引导孩子们观察和发现问题，鼓励他们自己尝试着动手解决问题”。但幼儿因为生活和知识经验的局限，让他们自主发现问题是不太现实的，这就需要教师的帮助和引导。因此，问题的设置是否科学，直接影响幼儿探索和发现的效果的优劣。比如在《物体间的空隙》中，我以问题“比一比、看一看沙子、小石子和大石子有什么不同？”为开端，引导幼儿发现实验材料的差异，为幼儿在活动中发现物体间的空隙打下经验基础，接着设疑“想办法把这三样东西全部装进一个瓶子里？”幼儿针对这个问题产生了矛盾并引发了尝试的兴趣。在首次实验后，我继续设置问题：“你成功了吗？还有东西留在外面吗？还放得下东西吗？为什么？”引导幼儿细致观察，寻找空隙，帮助幼儿发现其与物体大小的关系，为第二次深入实验提供经验。在二次实验后，我设置问题：“你成功了吗？你是按什么顺序成功的？”请失败的小组观察：“你们摆放的顺序和成功小组哪里不一样？”引导他们找到失败原因，争取下一次成功。这个活动的问题设置层层递进，步步引导幼儿观察、探索、发现，教师长篇大论式的说教被一个个问题所代替，幼儿被动地接受在问题的指引下变成主动而积极的探索，淋漓尽致地体现我的指导作用。 　　三、适度点拨，引领幼儿在动手操作中深入探索和发现 　　“为孩子们的探索发现铺路搭桥，促进他们亲历发现过程”。可是幼儿生活经验的贫乏，决定了他们在科学探究中将面临更多的问题和困惑。教师有责任点拨幼儿，为他们的探索活动打通关节，