北方民族大融合说课稿 南方北方说课稿.doc

北方民族大融合说课稿 南方北方说课稿 第五章第二节《北方地区和南方地区》说课材料：我说课的内容包括：说教材、说教法和学法、说教学程序三个方面首先第一方面是说教材，我从以下四个方面来介绍。（一）说本节在教材中的地位和作用：本节课是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征，本… 成功源于执着，责任提高质量 下班的时间早已经过了，产品服务部生产车间也只剩下了几盏灯，然而生产部的几个员工和设计人员依然在反复的查看图纸，一遍遍的做着实验……，希望能重现装置先前出现的故障，从而找到问题，进而加以改进，使产品质量更加完善。那天下午，一… 服务“家”天下2014年家政服务暑期社会实践总结 本次社会实践，围绕 “服务家天下，关注新家政”的主题来开展。2014年7月1日至7月9日，组织14名志愿者（包括其他专业）进一步发挥专业学科优势，针对宁波市各辖区社区、养老机构等进行实践宣传现代家… 第五章第二节《北方地区和南方地区》说课材料： 我说课的内容包括：说教材、说教法和学法、说教学程序三个方面 首先第一方面是说教材，我从以下四个方面来介绍。 （一）说本节在教材中的地位和作用： 本节课是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征，本节教材分别就中国四大地理区域中的北方地区和南方地区作进一步的描述，对学生进一步学习区域地理方面具有一定的示范和深化作用。 （二）说教材内容 1、本节教材的内容包括：南方和北方的自然差异南方和北方的人文差异两个主要部分。 2、本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：“在地图上指出北方地区、南方地区的范围、比较它们的自然地理差异。用事例说明北方和南方地区自然地理环境对生产、生活的影响。 （三）教学三维目标的确定： 依据课标和教学内容确定本节课的三维目标： 1、知识与技能： （1）明确秦岭淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。 （2）通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。 （3）通过对北方和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。 2、过程与方法： （1）在探究与合作、自学与展示中培养学生对特定地理区域的分析能力。 （2）训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理，具有对地理信息的搜集、整理、提取能力。 3、情感态度、价值观： 通过南北两地自然环境和人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系教育。 （四）教学重点、难点的确定： 1、教学重点的确定： 我依据课标的要求来确定本节教学重点： （1）秦岭——淮河线的重要的地理意义。 （2）北方南方地区自然环境对生产、生活的影响。 2、教学难点及突破： 理解秦岭淮河线的地理意义，体会自然环境对人文活动的影响。 突破方法：可以通过对比分析归纳和相关地图的识图和文字材料的探究分析中加以突破。 二、说教法和学法 1、说教学方法和教学手段： （1）教学方法：主要采用读图分析法、自学指导法、问题讨论法。 （2）教学手段：多媒体辅助教学。 （3）教学准备：南方地区和北方地区的导学案 2、教学方法、教学手段选择的理论依据 根据地理学科和教学内容的特点，结合本节课的教学目标，从八年级学生的认知规律和学校的实际条件入手，选择如上教学方法和手段。 在教学策略上主要是注重体现地理活动性课堂教学。自始至终紧紧围绕学生来设计双边教学活动，彰显地理新课程改革理念。 3、说学习方法： （1）学情分析 中国区域地理是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的，教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发式帮助学生形成对 区域知识的构建。 （2）学法指导： 依据新课改的理念和教学目标、教学内容，结合学生的学情，本节课主要是逐步引导学生利用相关图文资料获取信息，合作探究解决地理问题并展示学习成果。从而培养学生进行自主、合作、探究的学习能力，让学生养成自学和课堂展示的行为习惯，提升学生结合导学案预习分析区域地理的能力、课堂展示能力、发散思维能力。 三、说教学程序： 我主要从教学环节与设计思路教学流程与师生互动教学重点、难点的处理等三个方面加以说明。 （一）导入新课 “点击有关我国北方地区和南方地区的四幅图片：哈尔滨冰雪黄河断流冬季广州的景象滚滚东流的长江。请同学们判断哪些是北方地区的景观？哪些是南方地区的景观。 教师之后引导学生思考：为什么北方地区和南方地区有如此大的差异呢？下面让我们一起走进北方地区和南方地区： 教师将班级同学分为四个小组，分别是： 哈尔滨小组 北京小组 武汉小组：广州小组。 结合导学案的问题进行自学，合作探究和展示： 【设计意图：】 （通过让学生比较南方和北方地区的景观差异为