唯一的听众教学反思 唯一的听众教学反思(共10篇).doc

唯一的听众教学反思 唯一的听众教学反思(共10篇) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“唯一的听众教学反思(共10篇)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：《唯一的听众》 教学反思 《唯一的听众》教学反思 我所执教的是人教版六（上）册小学语文《唯一的听众》，它是一篇新入选的文章，课文写了一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名小提琴手的历程。 就造成了问答式的课堂模式，学生的理解和感悟缺少自我的观点，常常是老师牵着学生的鼻子走。沈大安老师说“教师对文本的解读需要深入和独到，但我们不能忘记我们面对的是6-12岁的儿童，他们有自己认识世界的方式。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引着他们向前”，我的课堂最严重的问题就是眼中没有学生，只有课件和教案，不会俯下身看学生。 二、朗读品读缺少层次和有效地引导，有时只是为了读而读，而且读的方式单一，没有层次，朗读中缺乏个性的评价。 课上得不成功，但是收获很大，特别是关于略读教学的，以前总认为略读教学等同于选学课文，有时间就上多一点，没时间就让学生 自己看看。听了阙老师的评课，才明白略读的含义，它不是“忽略”的略，而是“精略”的略。略读课文应该做到精中有略，略中有精，它更多的是一种学习方法的运用，就像阙老师说的是学生学习的训练场，从这个角度讲，略读教学对学生学习能力的形成更为重要。 活动虽然结束了，但它留给我们的思考远远没有结束，磨练使人痛苦，更使人成长。 篇二：《唯一的听众》教学反思 《唯一的听众》教学反思 创建自主、高效课堂，是我们的追求，也是我们课堂一个高的标准，我是今年刚刚参加到自主高效课堂改革中来的，只是一些肤浅的认识，没有太多经验。 首先我为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。并抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。 在教学中也存在着许多不足之处 ，比如：对文中重点的语句还是没有深挖，学生还是理解得不够 ，朗读训练还要进一步加强 。 高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。 篇三：唯一的听众教学反思 《唯一的听众》教学反思 《唯一的听众》这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。文章有两条线索交替行文：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言和神态及对作者的鼓励。在课堂中我利用这两条线索，牵出整个故事。 一节课的导入是非常关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开始新的学习。根据课题的特点，我采用音乐导入的方式，让学生比较自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。 在突出重点这一环节中我先让学生根据自学提示默读课文采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会“我”听 2、在学生自主学习的环节时，没有给学生充足的时间深入的读课文，我感觉把语言单拿出来体会效果不好，应该放置语段中，让学生联系上下文来体会，这过程中要穿插读的训练，因为书读百遍其义自见。只有这两方面结合起来学习学生才能真正理解老人的用意。 篇四：唯一的听众教学反思 (1) 《唯一的听众》教学反思 这篇课文记述了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够演奏出“真正的音乐”的事。 反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是： 一、整节课教学思路清晰，能紧扣本单元及本课课后练习中的重点内容展开教学，重视了领悟写法的指导，课堂学习目标更明确、更有针对性。 二、注重披文入情，在读中理解，在品析中深入了解主要人物精神内涵。 三、重视语言文字的训练。 在教学本课时，我着重让学生品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用。 在这节课中也暴露出了我的不少问题，主要有以下几个方面： 1、本节课设置是按照课改的精神，白庄矿学校情效教学的课堂模式进行的，只是我代替了小组主持人的位置。课堂开放性不够，教师牵引得比较紧。其实学生小组展示要比教师展示效果要好，哪怕学生稚嫩的语言，简单的模仿，都是教师所不能替代的，只是由于对学生学情的不了解，不敢轻易放手，导致课改的以学生为主导的思想体现不够好。 2、、虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，整个课堂的情感氛围不够浓烈，学生没有完