现代汉语语法词类-1.ppt

小检测： 冥王星 两颗 最小的卫星 最近被正式命名。 ① 他同弟弟讲道理。（介词） 我同你一起去教室。（连词） ② 正确与错误交织在一起。（连词） 　 我与敌人做斗争。（介词）　 示 例2 请把在这段文字中的连词找出来。 作为语录体散文，《论语》虽然没有详尽、具体的描写，但从孔子和其它人的对话中，却生动地显现出了孔子及其一些弟子的形象。 请把在这段文字中的连词找出来。 作为语录体散文，《论语》虽然没有详尽、具体的描写，但从孔子和其它人的对话中，却生动地显现出了孔子及其一些弟子的形象。 ：附着在词语或句子上面，表附加意义的词。不能单独使用。 1、结构助词： A、作为某种结构的标志。 “的”“地”是偏正结构的标志。 如，我的书 慢慢地走 “得”是后补结构的标志。 如，跑得很快 洗得干净 ：附着在词语或句子上面，表附加意义的词。不能单独使用。 1、结构助词：的 地 得 所 似的 A、作为某种结构的标志。 “的”是定中结构的标志。如，我的书 “地”是状中结构的标志。 如：慢慢地走 “得”是中补结构的标志。如，跑得很快 洗得干净 B、组成跟所附的词语功能不同的新短语。 “的”附在实词后形成名词性短语。如，红的 个儿高的 想的 “所”附在动词前形成名词性短语。如，所见 所闻 所述 “似的”附在词后形成形容词短语。如，飞似的 木头似的 2、动态助词：着 了 过 3、语气助词：吗 吧 呢 了 的 啊 哇 嘛 1、结构助词： B、组成跟所附的词语功能不同的新短语。 “的”附在实词后形成名词性短语。 如：红的 个儿高的 想的 “所”附在动词前形成名词性短语。 如：所见 所闻 所述 “似的”附在词后形成形容词短语。 如：飞似的 木头似的 助词的语法特征是附着在词或词组的上边表示一定的 附加意义 。如“你见到了新来的老师吗？”“了”附着在“见到”后面表示完成，“的”附着在“新来”后边，表示定语和中心语之间的偏正关系。 （二）助词的分类 （１）结构助词：的、地、得 这三个助词是定、状、补的标志。它们连结词组中的偏项和正项，都念轻声“de”。 Ａ、的 用于定语和中心语之间，构成体词性偏正关系。中心语一般为名词性词语，也可以是形容词或动词。如“全新的计划、受表扬的这个班级、书的海洋、式样的新颖、品质的高尚、春天的到来”。 还可以附在动词、形容词、代词及词组的后面组成“的”字结构。如“穿的、大的、他们的、去参观的”。有时还附着在联合结构之后，表示“等等”“之类”的意思，如“弄点豆儿什么的”“买些文具什么的”。 Ｂ、地 用于状语和中心语之间，构成谓词性偏正结构。中心语一般是动词性词语，也可以是形容性的。如“很快地订出计划、好好地休息、不断地前进、颜色格外地鲜艳”。 “形．de。及物动词”这一格式中的“de”既可以是“地”，也可以是“的”。如： 认真（地／的）分析（原因） 科学（地／的）处理（废品） 严格（地／的）训练（队员） 全面（地／的）掌握（情况） 这类偏正结构用“地”还是“的”取决于它在句中所处的位置。出现在谓语位置上，用“地”，如“大家要认真地分析原因”“我们应该科学地处理废品”。出现在宾语位置上用“的”，如“对于事故的原因，我们作了认真的分析”“张教练正在对队员进行严格的训练”。 出现在主语的位置上有三种情况： ａ、若受体词性词语修饰，用“的。如： 一次科学的处理能使废品变为宝贝。 李工程师的科学处理使废品变为了宝贝。 ｂ、若动词已带上宾语，用“地”。如： 认真地分析问题很重要。 科学地处理废品是当务之急。 ｃ、若这个偏正结构仅为“形．de．及物动词”结构，用“地”和“的”均可。若用“地”侧重动作性，若用“的”则侧重名词性。如： 严格地训练很有必要。（侧重动作性） 严格的训练很有必要。（侧重名词性） Ｃ、得 用于中心语和补语之间，构成补充词组，中心语为动词（或形容词）性词语。如“唱得很好”“说得大家都笑起来了”“天黑得伸手不见五指”“冷得发抖”。 （２）动态助词（也叫时态助词）：着、了、过 它们的主要作用是附着在动词后表示动作进行的状态，都念轻声。“着”表示动作进行或持续，如“正在研究着”“我吃着饭呢”“手里拿着一本书”。“了”表示动作的完成或实现，如“吃了饭”“买了电脑”。“过”表示动作已成为过去或成为经验，如“看过、吃过、去过、学过”。 （３）其他助词：们、所、似的、来、多、把、初、第