班主任如何实施学生心理辅导-1.ppt

学生：我觉得张老师总是与我过不去，挑我的毛病。我最讨厌上他的课啦。 辅导教师：噢，你说说看。 学生：每次上课，他都会盯我，故意问我最难的问题，想使我难堪，下不了台。多少次了，他看我答不上题就开心，不让我坐下。 辅导教师：你认为你总是被问到最难答的问题，是吗？ 学生：是啊。其实我没做错什么事，他为什么要使我难堪呢？ 辅导教师：所以你感到很不公平，是吗？ 学生：是啊。 辅导教师：那张老师对其他学生呢？ 学生：他对他喜欢的学生就很好，对他不喜欢的学生也一样的不客气。 辅导教师：比如呢？ 学生：比如他对张小平，李小明，赵小强也很不客气。 辅导教师：所以张老师不止是对你一人不留面子，对嘛？ 学生：对，所以我们几个人经常在一起骂他。 辅导教师：在别的老师课上，你有没有同样的感受？ 学生：在英文课和历史课上，也有同样感觉，但不那么强烈。 辅导教师：你觉得张老师为什么会这样对你们？ 学生：还不是因为我们上课说话，可是我们听不懂数学呀，上课太闷才相互说话的。 辅导教师：你觉得这样做对嘛？ 学生：是不对。可张老师对我越不客气，我就越想这么做。 辅导教师：这样做能解决问题嘛？ 学生：解决不了。但我也要让张老师知道我不是好欺负的。 辅导教师：那又怎么样？ 学生：让他以后不要老找我的麻烦。 辅导教师：你把老师上课提问当作找你的麻烦？那你如能答对问题呢？ 学生：有一次我真的答对了，我好开心。终于没被他难住，他还说了我一声好呐。 辅导教师：那你觉得张老师是在找你麻烦嘛？ 学生：就算是吧。 辅导教师：怎么讲？ 学生：他心里肯定不希望我答对。 辅导教师：如果他不希望你答对，为什么还要表扬你？ 学生：因为我答对了，他就应该表扬我。 辅导教师：那是不是每个提问答对的同学都受到表扬？ 学生：不是的。 辅导教师：那张老师为什么要表扬你呢？ 学生：我想。。。。。。我想他是要鼓励我。 辅导教师：那你能说张老师总在与你过不去吗？ 学生：这。。。。。。 3、行为矫正技巧 要制定十分具体、明确的行动计划。 要赏罚分明。 要让学生看到自己的成绩与进步。 要让学生感到自己的努力是为了自己。 案例: 于晓丽是我刚接的六年级的学生。她上课注意力不集中，不遵守课堂纪律，不按时完成作业，是很多老师心目中的差生。做了她的班主任，我的确很操心。一天我正在办公室备课，数学老师怒气冲冲从外面进来，对我说：“这个于晓丽实在是无可救药了，在我的课堂上公然和男同学打架，还满口粗言秽语，我教育她，她还恶狠狠地看着我，一点礼貌也没有，你是班主任 ，你去管管吧！” 如果你是这位班主任，如何跟于晓丽进行谈话？ 谢 谢！ 2011年11月15日 * * * * * * * * 要改变情绪，最快的方法就是改变身体状态。“一个人的肢体动作可以创造情绪”，要有愉快的情绪，先要有愉快的动作。微笑训练 要改变坏情绪，先要改掉“累”、“烦”之类不良的习惯用语。因为，凡是爱说“压抑”、“痛苦”、“没劲”的人，通常情绪都比较低落。 真正影响我们的不是事情的本身，而是我们对事情所抱有的态度。 人生启示： 你不能......， 但你可以...... 你不能左右天气；但你可以改变心情！ 你不能改变容貌；但你可以展现笑容！ 你不能控制他人；但你可以掌握自己！ 你不能预知明天；但你可以利用今天！ 你不能样样胜利；但你可以事事尽力！ 防止不良情绪的传染 想象活动： 一个早晨，张总开着刚买的新车上班，路上发生擦挂，延误了上班时间。匆忙上班的路上，闯红灯被交警处罚。到了办公室，部门经理来汇报一项完成得不理想的工作… … 部门经理回到自己办公室后，一抬头看到自己的秘书… … 秘书回到家，妻子开门稍晚了一点… … 妻子回头看到八岁的儿子边看电视边写作业… … 儿子站起身，可爱的小猫刚好走到他的前面… … 3、培养学生正确的认知能力，使之能面对并正视现实，有效地适应环境，对周围事物和环境作出客观的认识和评价，对生活、学习中的困难能妥善处理； 认知是人们看待事物 的方式，它包括一个人的思想观点、阐释事物的思维模式、评价是非的标准、对人对事的基本态度等。 认知方式不同，情绪和行为表现也不一样，不合理的认知通常会导致异常的情绪和行为，从而影响人的身心健康。 故事1：古时候有甲、乙两个秀才去赶考，路上遇到了一口棺材。甲说，真倒霉，碰上了棺材，这次考试死定了；乙说，棺材，升官发财，看来我的运气来了，这次一定能考上。 由于不同的信念，两人的努力程度就不一样，结果乙考上了。回家以后他们都跟自己的