大自然的语言教学设计 大自然的语言教学设计(老师).doc

大自然的语言教学设计 大自然的语言教学设计(老师) 《大自然的语言》 一、教学对象：八年级学生。 二、教学目标： 知识与能力：1、基础字词的掌握。 2、简要了解作家——竺可桢。 3、探索筛选信息的方法。 过程与方法：学生通过对问题的讨论，快速地从文中筛选出信息。老师在此基础 上归纳学生筛选信息的方法，… 遇地震应急处理程序 1.图表说明 ： 2．文字说明： a) 当遇到地震时，服务管理中心应立即通知所有人员从大厦内撤离，禁止使用电梯。 b) 设立警戒岗位，打开所有信道出口大门，保证人员迅速安全 离开，注意人多拥挤而造成损伤，尽可能引导住户从少玻璃之信… 建筑工程创新思想管理论文 摘要：建筑工程管理对建筑企业的发展有很重要的影响，企业需要不断强化建筑工程管理对企业发展的重要性，学习国际先进的管理理念和管理技术的同时，不断的创新，而且需要与本企业自身的特点相结合，总结出一套科学、合理以及适合自身企业发展… 《大自然的语言》 一、教学对象：八年级学生。 二、教学目标： 知识与能力：1、基础字词的掌握。 2、简要了解作家——竺可桢。 3、探索筛选信息的方法。 过程与方法：学生通过对问题的讨论，快速地从文中筛选出信息。老师在此基础 上归纳学生筛选信息的方法，然后让学生进行拓展训练，以掌握筛 选信息的方法。 情感态度价值观： 感受大自然的奇妙。 三、教学重点： 1、字词积累。 2、学习筛选信息的方法。 四、教学难点：学习筛选信息的方法。 五、教学准备：教材、教案、导学案、多媒体课件。 六、教学方法：讲授、自主学习与合作探究相结合。 七、课时安排：第一课时。 八、教学过程： 热课：(2分钟) （同学们，大家好。我是、、、今天，很高兴和大家认识，我相信今天这堂课后，我们一定能成为朋友。据我了解，我们班是一个优秀的班级，女生青春靓丽，男生阳光帅气，而且大家上课，思维敏锐、发言积极。那一起来，给我们自己加加油！鼓掌 好的，那我们也把掌声送给莅临我们课堂指导的各位专家、评委。同学们欢迎） （一）导入（3分钟） 播放音频 （同学们仔细观察，说说从中看到、听到的自然现象。） （师：大自然如此的神奇，它用自己独特的语言给我们传递着它的信息。那就让我们跟着竺可桢一起，去聆听大自然的语言。PPT出示课题 板书课题。明确：大自然的语言，是一篇科学小品文，科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用文艺的笔调介绍科学知识和阐述科学道理，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。 下面请同学们默读这篇科学小品文，不出声、不指读、不回读。默读完，用勾画法标注出你认为本课应掌握的字词。重点关注课下注释。） （二）千里之行始于足下（10分钟） 1、默读课文。 （1）、默读课文 （2）、刚才我们把课文快速的默读了一遍，下面就请同学们做一做导学案“千里之行始于足下”板块的内容。 出示ppt 学生到黑板上写，师纠错。师范读 学生齐读 （表扬：同学们读的真好。） （3）、强调易错字：、销声匿迹(销是金字旁，不要写成三点水)、风雪载途（这个字的声调是四声，不要读为三声，师范读。）、连翘（翘的声调是二声，范读）、草长莺飞（莺字不要写成英雄的英字）、衰草连天（衰要注意和哀区别开来，中间有一横。）、簌簌（注意簌簌的书写）、竺可桢（竺可桢的竺，是竹字头，下面是两横。） （我们对竺可桢这三个字倒是认识了，那我们也来了解了解这个人。请同学拿起笔，把课下注解1勾起来。）出示PPT 2、作者简介： 竺可桢，浙江上虞人，我国卓越的气象学家、地理学家。（我们一起来读一下。）1 （三）合作探究（10分钟） 小组讨论 1、“什么叫物候和物候学”。 学生回答后板书：物候（这些自然现象，这里的这些自然现象指的是哪些？它其实代指的就是前面第二段出现的草木荣枯、候鸟去来等自然现象。） 2、“物候观测对农业有什么重要意义”。 学生回答后板书：关系（你是怎么找到的呢？其实在课文的第四段，作者已经给出了直接的信息，那 就是我们第四段的最后，它说“物候对于农业的重要性就在这里”这句是出现在段落的末尾，对整个段落起一个总结的作用，也就是把这个段落的大意概括了起来，所以，我们在筛选信息的时候，可以看看段落的结尾处有没有这样的总结句，对不对？这便是我们要掌握的筛选信息的一个方法，那就是找段尾句。板书：找段尾句）出PPT 3、“决定物候现象来临的因素有哪些”。学生回答后板书：因素（你是如何找到这些信息的？这些信息都出现在段落的开头，对不对？也就是 说，咱是通过寻找段首句得到的信息。板书 段首句 PPT出示 那么 我们再看这几段的内容，我们是不是还可以发现，这其中 因素 这个 词出现的频率怎么样？很高是吧。诶，对了，我们在筛选信息的时候， 除了看段首句之外，还可