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娃娃家 快乐娃娃家 快乐娃娃家 作者：赵小春 来源：《新课程·上旬》2015年第03期 一、游戏背景 角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏，而“娃娃家”又是小班幼儿适合玩的游戏。布置时，我们用架子和纸箱的组合将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”，“厨房”放置“饮具”，“卧… 美国世纪之交的性别关系—以《快乐之家》为例 作者：田依雨 来源：《环球人文地理·评论版》2014年第09期 摘要： 《快乐之家》故事背景是19世纪末、20世纪初的美国，这正是变革的时代。小说中的女主角丽莉·巴特承受了很多的争议。本文旨在从性别研究的角… 书 评 《 时经 研 究 》 1 9 9 4 年 第 期 总 第1 1 期 5 评 姿 尔 行 著 《 会 计 审计 理 论 探 索 》 朱 娄尔 行 教 授的 专 著 。 肖 鼎 现 时 的 任 务 而言 , 身 我 们从 中可 以 系 统 地领 … 快乐娃娃家 作者：赵小春 来源：《新课程·上旬》2015年第03期 一、游戏背景 角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏，而“娃娃家”又是小班幼儿适合玩的游戏。布置时，我们用架子和纸箱的组合将“娃娃家”分隔成“厨房”和“卧室”，“厨房”放置“饮具”，“卧室”放置“家具”，再布置一些反映家庭生活的图片，使“娃娃家”变得更舒适、更温馨。在娃娃家中，我们投放的有成品的、自制的、半成品的材料，供幼儿自主选择游戏。幼儿可以在操作材料的过程中增强角色游戏的操作性、趣味性。 因为刚入园的小班幼儿，是刚从“家”到“幼儿园”这个集体中，他们接触的只有爸爸妈妈，也只能从爸爸妈妈的角色开始扮演。孩子们在游戏中会充当爸爸妈妈的角色，自然而然会去模仿爸爸妈妈的语言行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来，这就是孩子们对角色身份的初步体验。我们应该注重游戏的观察，为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。 二、事例描述 一进娃娃家里，“爸爸妈妈们”各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭，忙得是不亦乐乎。澜澜一走进马上说：“我给小熊宝宝找一件衣服。”说着，向衣柜走去。悦悦一边脱鞋一边大声地说：“我要给小熊宝宝穿衣服，我们一起来穿好吗？”澜澜看了看她，悦悦拿了裤子帮小熊穿了起来。只见澜澜走进厨房说：“小熊生病了，我要给它吃药。”说完端出一碗药给小熊喝，旁边的小钰儿看到了说：“你喂一次我喂一次可不可以？”澜澜看了她一眼，没回答。悦悦走了过来说：“我来给小熊宝宝穿衣服了。”“好，穿好衣服我来给它喂药”。澜澜一起和悦悦给小熊宝宝穿起了衣服，两人一直在照顾小熊宝宝，一会儿给它做好吃的，一会儿给它换衣服，一会儿陪它睡觉，做得还真是有模有样。 悦悦陪小熊宝宝在睡觉、照顾宝宝 这时一旁的宸宸发现衣柜里的衣服被拿完了，他钻进了衣柜藏了起来，很希望有人能去找他。桤桤发现了这个秘密，好奇地打开了衣柜门，此时两人相互玩起了躲猫猫的游戏。布布从进娃娃家一直忙着切菜、烧菜，这样重复着，没有和旁边的小朋友交流，只是把烧好的菜不断地放在餐桌上，桤桤津津有味地吃着布布做的美餐。 三、观察分析 玩“娃娃家”游戏时，教师给“娃娃家”提供角色扮演所必需的材料——娃娃，激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望，然后再投放操作材料。如，自制的成品玩具电视机、音响、洗衣机、冰 箱、煤气灶、家具、餐具等，这些自制的用具都比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现出来。 通过以上事例的描述和观察，我将从以下几方面来进行观察分析。 1.游戏水平 小班幼儿喜欢玩角色游戏，游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏。从事例中可以看出悦悦、澜澜在生活中经验是比较丰富的。在活动中，她们会学着大人的样子，模仿大人的动作和语言去照顾小熊宝宝，给它穿衣、喂它吃饭、抱它睡觉，这些有时也是真实生活的一个缩影，是自己想象的生活。布布在家可能经常看到爸爸妈妈切菜、烧菜的样子，所以在活动中他一直重复这些动作。这是生活经验的一种模仿再现，他们喜欢这样，因为在孩子的世界里，希望自己快点长大，能像爸爸妈妈一样做自己想做的事，有时当然也会模仿大人，这是幼儿年龄特点的一个体现。 2.交往能力 活动中，有些孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐地有了交流，有了初步的合作意识和角色意识。在整个游戏的过程中，布布一直在独自游戏，与同伴交往很少，这与幼儿的个性特征、年龄特点是息息相关的。 布布一直在独自游戏，与同伴交往很少 3.规则意识 幼儿有意注意的时间比较短，因此游戏随意性大，他们通常这边玩一会，那边玩一会，一个游戏没玩好，看到其他好玩的来不及整理就换游戏了。这样的游戏过程不但不利于孩子主动构建知识，而且忙到最后还要老师花费较长时间来收拾残局，这主要与幼儿的年龄特点有关。首先，具有强烈的好奇心，对周围事件充满