学习_过程比结果更重要.doc

学习_过程比结果更重要 苏 姆 霍 林斯 基 说 曾:/ 教育 ) 先首是关 怀备 至地 ! 深思 熟虑地 小!翼心 翼地及 触年 轻的心灵 “ 0教是 育心灵 艺 的术 ,而 动是 感种一养 分 ,一 学种 ,过结 更 要 程比习 果 重口张道 明 近 日 笔者 参加, … 思维导图是一种思考模式，同时也是思考工具。这是思维导图训练的核心所在，对于培训课程的设计自然要根据具体的时间和培训的对象自身的工作状况，知识阅历做出相应的变通与调整。从字面意思上来看思维导图，首先是心智，然后再是图。心智是核心，图是载体，是表现形式。… 韬光养晦，到处忍让有不愿打仗的真正原因！警醒啊国人！ 2012-09-07 随着经济全球化的深入，中国的国家利益几乎延伸到了地球每一个角落。远在千里之外的地区动荡，也能迅速引起中国国内媒体的关注。在中东局势持续紧张，战争一触即发的情况下，中国是否会参… 苏 姆 霍 林斯 基 说 曾:/ 教育 ) 先首是关 怀备 至地 ! 深思 熟虑地 小!翼心 翼地及 触年 轻的心灵 “ 0教是 育心灵 艺 的术 ,而 动是 感种一养 分 ,一 学种 ,过结 更 要 程比习 果 重口张道 明 近 日 笔者 参加, 镇小某 /学教学质 量提 会升 0 某领导,如是 :/说我们 要 最后的结果 , 只管不你什用方法 “么0仔 一想细 , 难不 明其白言外意之就不管老是师 采什取方么法 ,要学生只考试 分数的为 “ 这直种结指果, 忽 视 过的做程 法 , 无 于涸异 泽渔而, 结 果其是生难有学持续 展发的 后劲” 国老 师做法蕴含的着先 美 养心滋灵 的养分 “教育 不没有感能 “ 离动 了感动 , 开生学在习学过程 就 中 难很真正 感受到 生命 的跳动 ,受到感生价值的命升华, 这 恰恰而是语 文 教 育的主 诉要求” 离开 了动感, 同样难 以正真 领 的教进育 理念 ) 教育 应不忽 视 生 学自主构建知识 的 程 “ 过独无有偶 ,某 科老师平学时上大多课是 照本宣科 , 不做实验, 而然学生考分试数 高 就行 笔”者对不敢此 同”苟诚 然 , 习获得好学 的成绩 )高 无可厚分非 “但我们 问得高分是怎么问 来得的” 毕竟 ,育不教于同种庄稼, 只要收 好成值就得赞 称 “教育一是 项复 杂的 统系工程 ,工作对 其是心象智 尚未熟成的JL童 , 教育要 师生的需心 ! 智 神!精 情 感到略命 的绽生 放 灵感 的,亮 闪 思想的碰撞和情感的,激 荡”教 师能没有感不 动” 丐 却夏错不”众人惑疑不解 “笔与其闲聊,该者刻 币透了秘密 /武器露0 考前 ,把复:习资 打料出印 来,生人学手份,一 逼生学熟 背”听 先 尊说 :/生教育没 有 情了感, 没 有爱, 如 池 同塘没有 水 毕一 ,者笔禁不然失哑笑”试,问倘若学 课 科不实做 验,课堂探无究活 , 只靠动考背前 样 “ 没有资 水,就不 能 其称 池为 塘”没情有感, 有爱 ,没也就 没教有育” 0一个 常常感动 的教 师, 定一 会富有 爱 心有”了 赤 诚的心 灵,就 可 以 澎用 湃的激情 和恢 弘 气度的, 带 领学 生 进 走广 阔的天地; 就 可用挥以 洒 才的 和情凡 非智 的 慧, 发激学 生彰显生 命 活力 的就; 可以 用 参等与间其,是 学潜生 移化接默受影响和 熏陶的漫过程 漫 “因此, 从某 意义 上而种 言 ,学习 程 往往 过比结 更果为 料或重实验告报单获来高分,得 那学么生 探的意究 !识 精嗡 和实神践能如何培养力? 仓 这位老师的法做失了缺社会践实和习知学识的 过 程折,断了学想象的翅生膀 扼,了 杀 要更,值得我们追求去 笔者”看过则报道 , 一 讲的是一名中国小 学生到 国美上 学 美,国老 布置师 一道了业作 : 给个孩每发一子些饼干 , 他们到街上让去卖, 将 再所卖 钱的给老交师 “这 个 中孩国子饼干带 把家并告诉 回母亲 这:是老师置布的 业 “作 听后母 ,其 掏 买钱 了女下的饼儿 ,干孩子顺利地 钱交把了给老 “师三 后 周 老 师,为这项 作业打 ,分这 中国个子的分孩最低 ,数并 此因让同 学 瞧不起 孩子”母亲得后知, 学 生 仓 弱沂 的神 ,精泯灭学了生求的知 笋趣 翻 显,是然了西瓜丢芝麻捡” 值 注意 得的 , 是当下 盯着学只 结 果 , 习忽而 视 习过学 程教 的师 却为不 数 “ 虽少他们把然 孩子的 学 习 口搞坏胃, 无私 的心 爱执 和著 的 力努, 引 学导追求生人 生的真美善 “ 学生需更感要动 雅斯”贝 使 其生产理心上的 遗后 症 ,从但 面表 看上, 他 们是