学位论文格式及样式.doc

学位论文格式及样式 导读：就爱阅读网友为您分享以下“学位论文格式及样式”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 学科的领地， ?像偏僻的、被占领的区域一样受到外人治理?， 为此，他致力于教育学与哲学、心理学的区别，寻找教育学自身独立的核心概念和原理。 从这些努力中，我们可以看到教育学学科创始人对这门学科性质的理解和定位，也可以看到教育学存在着经验知识与理论知识、科学与哲学以及与其他知识相关但必须有独立性等这些学科性质问题的?原始性纠缠?。这些问题实际上是与教育学研究对象、教育基质的丰富性、复杂性和实践性直接关联，是一些很难回答，却又不能回避的问题。教育学研究对象的特殊性，才是教育学学科性质问题的真正源头。 在此，不可能展开西方关于教育学的学科性质所开展争论的详细过程，只能做一个十分概括的说明。如前所述，赫尔巴特的学说在19世纪就受到了两方面的挑战，一方面是以拉伊、梅依曼等实验教育学派为代表的，对赫氏教育学不是科学的指责，并试图用实验的方法去提升教育学的科学性。这种科学主义的倾向，发展到后来就是教育研究的实证方法的盛行。以自然科学的?科学?概念为标准的，对教育学非科学性、思潮性和经验性的批评，极端者，还认为把教育学称之为理论，只是一种?尊称?，完全否认教育学是理论。另一方面是以狄尔泰为代表的精神科学学派的挑战，把教育学归人人文、历史科学的群类，否定教育学有普遍真理，强调其民族性和时代性。沿着这条路线发展，使教育学与人文学科有更多的一致，同时也延续着教育学与哲学紧密相关的历史传统，随着哲学学派的多元而多元，甚至认为教育学理论就是教育哲学。除此以外，还必须提及的是，由赫尔巴特 的弟子们将赫尔巴特理论做了模式化和操作化加工以后，在实施基础教育的学校中得以大规模普及，以及结合各学科教学开展的学科教学法的研究，它突出了教育学作为一种指导实践的应用、操作理论的品格。在这方面做出努力的人，大都致力于提供模式、程序，规定操作要领和说明，选择个案或范例，其努力方向是使教育学成为类似指导批量生产产品的工业技术规范的学科。在当代则表现为技术方法、范例、个案在教育学中的扩散。由此可见，经历了两个世纪，教育学科的内部对学科性质的判断，依然存在着哲学、科学、经验与技术工具三足鼎立的局面，变化的只是其中的内容，不是总体格局。 随着教育学由一门单一学科，经分化、交叉、综合之研究等多种途径和长期演化，到今日形成了一个学科群，教育学和其他学科的关系，又成为一个较赫尔巴特时期更为突出的问题。许多学科，不管诞生于教育学前（如哲学）还是教育学后（如经济学、社会学），在形成与教育学科的交叉学科时，都将该交叉学科认定为是本学科的应用学科。如，教育经济学是经济学的应用学科，教育社会学是社会学的应用学科。而在教育学科群中，则从未把教育社会学、教育经济学视为教育学的应用学科。 这是教育学在现存的科学体系中处于边缘状态的又一种反映。 2. 教育学的学科性质问题在20世纪中国的特殊表现 ?教育学?在中国被定位在?用?上，这几乎是公认的。然而这里的?用?还具有几种含义，却少有人深究过。为了说明问题，我们需对此作一透视。作为20世纪初被引进的?西学?中一种的教育学， 在整体上是为当时中国社会由古代向近代转换所用的，此为?用?之最泛解。?教育学?在?西学?之中，又是属于应用类的学科。如第一个将教育学理论翻译发表于中国的王国维就认为：?哲学上之研究所以终无穷期，而教育思想之所以不能固定也?， 教育学的根在哲学。就王国维本人而言，其兴趣和功力在美学上，他在教育上的论文，很多就是依美学而应用于教育所