学校实验教学工作报告 教学设计实验报告.doc

学校实验教学工作报告 教学设计实验报告 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计实验报告”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：教案设计实验报告 2 选择媒体的依据是什么? 3 什么是形成性评价,其主要功能是什么? 答：形成性评价是在新课程背景和理念下界定的。其实原始的新课程评价的诞生是1967年美国哈佛大学的斯克里芬提出来的，他当时提出来是用于教材改革，对教材的形成性评价，后来把知识原理运用到学生评价、教师评价。形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。 形成性评价的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整，进而提高活动质量进行的评价。形成性评价旨在为改进活动而了解活动的得失，而不是判断优劣、评定成绩。 形成性评价是一种在事物发展进程中所作的评价，是具有反馈功能，其目的是监督事物的发展，并调整、修正发展过程。 答：对于我来说，实验最难的不是写教案步骤，而是在于思考如何把“教”与“学”真正结合起来，这让我联想到很多实际的问题，例如：一堂课的时间掌控、学生的吸收能力、课堂的节奏速率，还要考虑由于学生的突发情况而中断的课堂过程：上课开小差、某个点不理解而临时提问......虽然考虑了很多方面，但作为一个未实习过的大学生，我写的实验设计还是漏洞百出，过于生硬。我想，课堂毕竟是一个互动交流的过程，很多东西肯定是做不到按步就班，作为老师还包括具有对临时事件进行及时处理的能力，我想这就是一个有经验的老师和一个新老师的区别。 篇二：教学系统设计实验报告 教育科学学院《教学系统设计》实验 实验1：系统层次教学设计 实验目的：理解系统层次教学设计所包含的内容，并能进行系统层次的教学设计。 《马克思主义基本原理》教学大纲 一、课程的目的和任务 《马克思主义基本原理》是普通高等学校各专业学生公共必修的马克思主义理论课之一。开设本课程的目的是：对大学生进行马克思主义立场、观点、方法的教育，使学生能够理解马克思主义世界观和方法论的基本内容；树立马克思主义的世界观、人生观和价值观；提高理论思维水平和运用马克思主义科学世界观观察和分析问题的能力。 二、课程教学基本要求 学完本课程后，应达到以下基本要求： 1、掌握马克思主义基本原理的完整体系； （一）绪论 1．基本内容： （1）马克思主义的产生和发展 马克思主义产生的社会历史条件；马克思主义的创立及在世界范围内的传播与发展 （2）马克思主义的三个组成部分 马克思主义的三个组成部分及其关系；马克思主义的理论来源 （3）学习马克思主义基本原理的意义和方法 学习马克思主义基本原理的意义；学习马克思主义基本原理的方法 2．基本要求： （1）了解马克思主义产生的社会历史背景 （2）了解马克思主义的传播和发展概况 （3）掌握马克思主义的三个组成部分及其联系 （4）了解学习马克思主义基本原理的意义 和方法 （二）马克思主义的唯物辩证法和认识论 1．基本内容： （1）唯物论与辩证法的统一 马克思主义的世界物质统一性原理；唯物辩证法是关于联系和发展的科学；世界联系和发展的规律性；自在世界和人的世界 （2）认识和实践的统一 实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点；马克思主义认识论是能动的反映论；坚持理论与实践具体的历史的统一 （3）在实践中检验真理和发展真理 真理是一个由相对真理走向绝对真理过程；实践是检验真理的唯一标准；在实践中发展马克思主义，用发展的马克思主义指导新的实践 2．基本要求： （1）掌握马克思主义哲学的物质统一性原理；唯物辩证法的两个基本特征；理解唯物辩证法的基本范畴；掌握唯物辩证法的基本规律；了解人与世界关系的基本特征 （2）掌握实践的概念及其在马克思主义认识论中的地位；马克思主义认识论的本质特征；认识和实践的辨证关系 （3）掌握真理、绝对真理、相对真理的概念；实践是检验真理的唯一标准这一命题的基本内涵；了解马克思主义与实践的关系 （三）人类社会发展的一般规律 1．基本内容： （1）生产关系一定要适合生产力发展的要求 生产力是最活跃最革命的因素；生产力和生产关系的辨证关系；生产关系一定要适合生产力发展要求的规律及意义 （2）上层建筑一定要适合经济基础发展的要求 社会形态是经济基础和上层建筑的统一；经济基础和上层建筑的辨证关系；上层建筑一定要适合经济基础发展要求的规律及意义 （3）社会形态的更替是自然历史的过程 社会基本矛盾的发展及社会形态的更替；阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；社会革命是历史的火车头；社会改革对社会发展的作用 2．基本要求： （1）了解马克思主义历史观的基本出发点；掌握生产力和生产关系的概念及其辨证关系；生产力和生产关系的矛盾运动及其意义 （2）掌握经济基础和上层建筑的概念