三角形的高线角平分线中线..doc

三角形的高线·角平分线·中线 教学思路： 本节课设计充分体现新课程标准下数学课堂教学，以学生为主体，教师为引导的目的去进行教学，开展以“自主、合作、探究、师生互动”的学习方式，让学生经历学习数学的严谨探索过程，真正成为学习的主人。 教学内容： 本节课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》（湘教版2011版） 八年级（上）第二章“三角形”第一节“三角形”的第二课时。 教材分析： 三角形第二课时教学内容是在已有的数学基础上进行教学，教学目的是让学生会画并理解三角形的高线、角平分线、中线。为实现这节课的教学目标，充分揭示获取知识的思维过程，我采用引导探索教学方法，通过学生大量的动手实验，激发学生探究问题的积极性，重视学生的活动，以及决实际问题为特色，以教与学的协调发展为核心，以学生参与、探索为主要特征，面向全体学生因材施教。在此过程中培养学生观察能力、分析和解决问题能力、创新能力。 学生基本状况分析： 我校是嘉禾县的一所民办学校，办学条件差，学生大都是农村的留守儿童，学生的基础及学习习惯是比较差。学生对新的课堂教学方法不是很适应；不过，在新的教学理念的指导下，旧的教学方法和学习方法逐步淡化。现在，班级中已初步形成合作交流和勇于探究的良好学风，学生间互相评价和师生互动的课堂气氛已逐步形成。也有一部分学生受社会上的“读书无用论”的影响，厌学情绪严重。 教学目标： （一）学习目标： 1、经历折纸、画图等实践过程认识三角形的高线、角平分线、中线。 2、会画出任意三角形的高线中线、角平分线、中线，并达到在具体的三角形中做出它们。 3、通过画图了解三角形三条高线、角平分线、三条中线会交于一点。 4、三角形的重心。 （二）能力目标： 1、通过观察、操作、想像、推理和交流活动，发展学生的空间观念、推理能力和有条理、清晰地表达自己观点的能力。 2、在与同学的合作和交流过程中培养学生勇于探索、勇于实践、合作交流的学习氛围。 （三）情感目标： 1、体现三角形与生活的紧密联系，鼓励学生努力学好文化知识，为社会做贡献。 2、通过对问题的发现和解决，使学生有成就感，培养学生的合作精神，树立学好数学的信心。 3、培养学生积极探索数学新知的态度及方法，培养学生自主学习、相互合作交流的能力。 教学重、难点： 重点：了解三角形的高线、角平分线、中线的概念，会画出三角形的高线、角平分线、中线。三角形的重心。 难点：了解三角形的高线、角平分线、中线交于一点,钝角三角形高的画法。 教学方法：引导探索法 课前准备：三角形纸片、三角板、多媒体课件、小木棒、学具 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习提问： 师：上节课我们学习了三角形的定义以及等腰三角形，等边三角形的一些相关的概念？请同学们思考，并完成黑板上题目，举手回答。(出示课件) 师：这些三角形还有其它的知识吗？ 二、探索新知： 师：请同学们拿出准备好的白纸，在白纸上任意画一个三角形，设法画出它的一条高。 生：（动手操作，教师巡视。） 师：你能通过折纸的方法得到它吗？ 生：利用过一个顶点对折的方法可以得到三角形的一条高。 师：钝角三角形可以通过折纸的方法得到三角形的三条条高吗？ 生：不可以。 师：为什么？ 生：（学生上台演示） 师：从三角形的一个顶点向它的对边所在的直线作垂线，顶 点和垂足之间的线段叫三角形的高线，简称三角形的高。 师：用数学语言表示三角形的高 如图BF⊥AC，垂足为F，则BF是△ABC的高。 师：三角形有几条高？ 生：有三条高。 师：下面看看三角形的三条高有怎样的位置关系？ 师：让学生动手操作：请画出△ABC（锐角三角形）的所有的高线，并且观察这 些高线有什么规律？对于钝角三角形呢?直角三角形呢?它们的高线也有这 样的规律吗? 生：任意一个三角形都有三条高线，并且锐角三角形都在三角形的内部，直角三 角形一条在三角形的内部，另外两条在它的边上，钝角三角形两条在三角形 的外部，一条在三角形的内部，都相交于点。 师：回答的非常好。 师：总结结论： 结论：一个三角形共有三条高线，并且锐角三角形都在三角形的内部，直角三角形一条在三角形的内部，另外两条在它的边上，钝角三角形两条在三角形的外部，一条在三角形的内部，而且相交于一点。 师：例1．如图△ABC，边BC上的高画得对吗?为什么?（出示课件） 生：(1)，(2)，(4)都错了，只有(3)是对的。 师：[分析]根据三角形高的概念，BC边上的高应是BC边所对的顶点 A向BC作 垂线，顶点A与垂足间的线段，所以(1