对外汉语教学法考试复习资料.doc

对外汉语教学法考试复习资料 导读：就爱阅读网友为您分享以下“对外汉语教学法考试复习资料”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 对外汉语教学法复习资料一． 我国对外汉语教学法的历史回顾（三个阶段）传授语言知识为主的的教学法阶段侧重语言规律出发，内容以语法和词汇为中心，方法是语法翻译法。教材 《汉语教科书》1958年出版的我国第一步正式对外汉语教材，第一次提出较实用的语法教学体系。特点：2．体现实践性原则的教学法阶段指导思想：反思上一阶段，提出实践性的教学原则内容上侧重语言听说训练、注重精讲多练标志性教材：《基础汉语》《汉语读本》特点：强调实际语言在教材中的作用，以典型的范句来体现教学规则3.深化实践性原则的教学法阶段内容：对传统脱离实际进行改革，对话和句型操练为主，强调口语的第一性教材《汉语课本》 《基础汉语课本》1980年出版的集中以往各特点的优秀教材特点：引入了句型教学 鲁健骥《初级汉语课本》最早的分技能课本汉语作为第二语言教学的目的1． 使学习者掌握汉语基础知识和基本技能，培养他们运用汉语进行交际的能力2． 掌握汉语文化因素，熟悉基本国情和文化背景知识，提高留学生修养3． 可以增强学习者学习汉语的兴趣动力，培养学生的自学能力。二． 汉语作为第二语言教学的内容语言要素：语音、词汇、语法、汉字 言语技能：听、说、读、写 言语交际技能 ：语用规则（在一定的语境下，语言的使用规则）话语规则（） 交际策略（在交际的过程中，根据交际所采取的策略）相关文化知识：汉语中的文化因素、基本国情、文化背景知识三． 与第一语言教学相比汉语作为第二语言教学的特点年龄层次不同 迁移作用不同 学习环境不同 文化背景不同 学习的个体差异不同 教学内容和教学重点、难点不同四． 学习者的认知方式场独立性（善于逻辑思维）和场依存性（形象思维，对客观事物感兴趣） 审慎型和冲动型（易犯错误，口语能力强） 容忍倾向和排他倾向五． 学习者的动机和态度1.动机 内部动机：个体自身产生的动力，来自对事物的兴趣及对意义的认识外部动机：外界的刺激，如：奖学金（短期）近景动机：跟学习者之间相关、具体的、局部的动机（范围小、时间短）远景动机：有长远的志向、理想（较稳固）融合型动机：为了跟目的语社团直接进行交际（强烈、效果大）临时动机，如：旅游等激发着力点：任务激发：深度和广度都要适中的内容兴趣激发成就激发 竞争激发：调动学生争强好胜心态度：构成动机的主要因素a.对目的语社团和文化的态度 b.对目的语本身的态度 c.对课程教师、教材的态度学习者的性格 内向和外向 焦虑（交际焦虑、考试焦虑、负面评价焦虑）六． 对外汉语教学的四大环节：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试。（教材编写）教学法：1.以结构为纲的教材编写特点：以语言结构为主导，教授语言的记忆模式，按照语言结构的难易程度编排教材内容，从语言结构特征去解释语言现象，练习的目的让学生掌握具体的句子结构形式。优点：系统性、循环性 以语言结构为主线，使学生对语言的印象深刻。2.以功能项目为纲，以语言功能为纲特点：从事情内容出发、交际性强，注重语言的实际使用、侧重从语用角度解释语言现象。优点：交际性强，注重语言的实际运用，侧重从语用的角度考虑实际运用3．以文化知识为纲的教材编写特点：用母语、媒介语解释文化知识课堂教学课堂教学的基本原则 以教师为主导，学生为中心的原则 教学内容决定教学方法的原则 结构、功能、文化相结合的原则 以言语技能和言语交际技能训练为中心的原则 精讲多练的原则 适度使用媒介语的原则（尽量说汉语，避免使用母语，借用体态语、手势、图片） 综合性原则 1.语言要素的教学——语音、词汇、语法、汉字2.言语技能的教学——听说读写全面要求、协调发展h.循序渐进的原则i．充分利用现代教育技术手段的原则了解课堂教学的方法和技巧语言测试语言测试的种类及作用潜能测试：检查测试对象学习二语的潜在能力也叫学能或素质测试 水平测试：测量对象的实际语言水平 成绩测试：课程测试，测量学生的学习成绩 阶段测试：了解学生在某个具体内容或较短时间内的测试七． 语言要素的教学（一） 语音教学辅音教学 送气音和不送气音的对立 轻音和浊音的区别 浊音 m n l r 关于f和h